Рабочая программа Музыкального руководителя

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида Центрального района Санкт-Петербурга «Радуга»

ПРИНЯТА
Общим собранием работников
ГБДОУ детского сада
Центрального района СПб «Радуга»
Протокол от 29.05.2023 №4

УТВЕРЖДЕНА
Приказом 16.06.2023 №75-од

Тимофеева
Наталья
Николаевна

Подписано цифровой подписью: Тимофеева Наталья
Николаевна
DN: c=RU, st=г. Санкт-Петербург, l=г. Санкт-Петербург,
title=Заведующий, o=ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА "РАДУГА",
1.2.643.100.3=120B3032303938343436303439,
1.2.643.3.131.1.1=120C373832353732303431373133,
email=gdou_raduga@mail.ru, givenName=Наталья Николаевна,
sn=Тимофеева, cn=Тимофеева Наталья Николаевна
Дата: 2023.12.06 11:11:02 +03'00'

Заведующий Н.Н. Тимофеева

Рабочая программа
музыкального руководителя
по реализации образовательной программы дошкольного образования

для детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Музыкальный руководитель:
Николаева Наталья Дмитриевна

высшая квалификационная категория

Санкт-Петербург, 2023

СОДЕРЖАНИЕ
№

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА

Целевой раздел:

1.1.

Пояснительная записка

СТР.
3
3

1.1.1 Цели и задачи реализации программы

1.1.2 Принципы и подходы по реализации программы

1.1.3 Описание психолого-педагогических характеристик обучающихся

1.2

Целевые ориентиры образования и воспитания

Содержательный раздел:

2.1

Основные задачи образовательной деятельности в области
«Художественно-эстетического развития» (музыкальная,
театрализованная, культурно-досуговая деятельности)
Содержание музыкальной деятельности

2.2

2.2.1 Содержание раздела СЛУШАНИЕ

2.2.2 Содержание раздела ПЕНИЕ

2.2.3 Содержание раздела ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

2.2.4 Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

2.2.5 Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ И ТАНЦЕВАЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
2.2.6 Содержание раздела ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
2.2.7 Содержание раздела ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.2.8 Содержание раздела КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

27
28

Материально-техническое оснащение образовательного процесса
(оборудование и инвентарь)
Комплексно-тематическое планирование

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников. Перспективный план работы с
родителями
Перспективное планирование работы по взаимодействию с педагогами

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижений детьми
планируемых результатов освоения ОП ДО
Организационный раздел:

3.2.

Формы работы по реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)
Максимально допустимая образовательная нагрузка

3.3.

Учебный план Рабочей программы

3.4.

Методическое обеспечение образовательной деятельности

2.3
2.4
2.5

2.6
2.7
3.
3.1.

Материалы подготовлены экспертной группой педагогов Центрального района: Горохова Е.
А., Романова И. А., Ионова О. В., Стулова Л. В., Сачкова Е. Ф.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Современная наука признает детство как период, имеющий огромное значение для
всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований
доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное
восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического
наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше,
поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев.
Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции
среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым
чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.
Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту –
маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство
развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они
встречаются в жизни.
Рабочая программа разработана на основе целевых ориентиров ОП ДО и определяет
содержание дошкольного образования по пяти образовательным областям на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
Рабочая программа определяет порядок и регламент организации образовательного и
воспитательного процессов, является инструментом для построения комплексной модели
психолого-педагогического сопровождения детей на основе уклада образовательного
учреждения, включающего воспитывающие среды, общности, культурные практики,
совместную деятельность и события.
Рабочая программа музыкального руководителя является учебно-методическим
документом по реализации образовательной программы ГБДОУ детский сад Центрального
района СПб «Радуга» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная, театрализованная, культурно-досуговая деятельности) с дошкольниками от 3х до 7-ми лет.
Рабочая программа разработана на основании локального акта ГБДОУ детский сад
Центрального района СПб «Радуга («Положение о рабочей программе педагога»), в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Рабочая программа разрабатывается педагогами ежегодно на текущий учебный год на
основании учебного плана, календарно-учебного графика на учебный год и календарного
плана
воспитательной работы (с учетом сроков функционирования образовательной организации в
летний период).
Содержание рабочей программы корректируется по результатам мониторинга
качества реализации ОП ДО и рабочей программы воспитания.
Рабочая программа направлена на создание развивающей предметнопространственной среды (далее по тексту – РППС) для детей разных возрастных групп.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы
Цели:
- обеспечение равных условий получения качественного образования каждым
ребенком независимо от возраста, пола, нации, языка, социального статуса,
3

психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)
при разных стартовых возможностях;
- содействие формированию общей культуры личности детей, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок
учебной деятельности;
- формирование позитивной социализации и личностного развития дошкольников на
основе базовых ценностей российского общества через: овладение первичными
представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах
поведения; приобретение первичного личного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в
обществе;
-создание условий для профилактики, абилитации и по возможности коррекции или
ослабления тяжести последствий отклонений или нарушений развития;
- содействие формированию у участников образовательных отношений инклюзивной
культуры, развитию инклюзивной политики и внедрению инклюзивной практики.
Задачи:
- обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- создать благоприятные условия для гармоничного развития детей в соответствии с
их возрастными, индивидуальными особенностями, склонностями развития и творческим
потенциалом каждого ребёнка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром; а также с учетом его особых образовательных потребностей;
- объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
- обеспечивать преемственность и сопряжённость образовательных программ
дошкольного и начального общего образования; общеобразовательных и адаптированных
программ дошкольного образования;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей; абилитации и коррекции нарушений развития.
- создать благоприятные условия для реализации инклюзивной политики и 6
внедрения инклюзивной практики.
1.1.2. Педагогические принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к
ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и
общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в
обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в
дошкольном детстве.
Рабочая программа строится на важнейшем дидактическом принципе –
развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно
организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках
Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования
детей.
В Рабочей программе комплексно представлены все основные содержательные
линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
4

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная
ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры
(классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность
развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Рабочая программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного
процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3. Описание психолого-педагогических характеристик обучающихся
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия.
Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия,
развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи.
Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются
музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие,
интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с
композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться
музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух,
эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
5

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре.
Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные
впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки
разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки
движения под музыку.
1.2 Целевые ориентиры образования и воспитания
Планируемые результаты дошкольного образования и воспитания носят отсроченный
характер, и в большей мере представляют социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений дошкольников, адекватных их индивидуальным
возможностям, отвечающих индивидуальным наклонностям и способностям, и
учитывающих особые образовательные потребности. Деятельность всех взрослых
участников образовательных отношений через общую деятельность в различных
событийных сообществах нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка.
В соответствии с концептуальными положениями ОП ДО и рабочей программы
воспитания, целевые ориентиры образования и воспитания представлены по направлениям
развития, которые дополняют друг друга. Целевые ориентиры носят интегрированный
характер и выступают основаниями преемственности между уровнем дошкольного
образования и уровнем начального образования.
Планируемые результаты в дошкольном периоде представлены в таблице 1.
Таблица 1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ПЕРИОДЕ
(к 4-ём годам)
1
Ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
2
Ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и
основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения,
выполняет ритмические упражнения под музыку;
3
Ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех
темпе;
4
Ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье;
5
Ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
6
Ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении
других детей;
7
Ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
6

9
10

14
15

17
18
19

Ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе
взаимодействия со сверстниками;
Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
Ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
Ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже,
повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4
предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует
речевые формы вежливого общения;
Ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
Ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со
сверстником;
Ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
Ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах
ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
Ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и
качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и
материалами; проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве
предметов и умения ср18авнивать предметы по этим характеристикам;
Ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
Ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
Ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой н неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление
о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется
природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах
поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
Ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные
формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые
строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные
ритмы, передает их в движении;
Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
Ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и
7

мимические движения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
(к 5-ти годам)
1
Ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
2
Ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет
основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,
переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
3
Ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае
недомогания;
4
Ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
5
Ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым
формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих
людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
6
Ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
7
Ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
8
Ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
9
Ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
10
Ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
11
Ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
12
Ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
13
Ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
14
Ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
15
Ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
16
Ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
17
Ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми
не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается
высокой активностью и любознательностью;
18
Ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в
видовые категории с указанием характерных признаков;
8

23
24

26
27

Ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает
попытки сделать логические выводы;
Ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
Ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы
родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных
изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой,
экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила
поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и
животными, беречь их;
Ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток,
знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера,
сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические
представления для познания окружающей действительности;
Ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается
на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
Ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные
средства;
Ребёнок использует накопленный художественно-творческий опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
Ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
Ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
Ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
«действия» в режиссерских играх.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
(к 6-ти годам)
1

3
4

Ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим
прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений,
имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного
отдыха;
Ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при
составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
Ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
Ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
9

14
15

ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
Ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья
окружающих;
Ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении
уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
Ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в
оценке поступков опирается на нравственные представления;
Ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и
ручного труда;
Ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения
правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми
предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет
основными правилами безопасного поведения на улице;
Ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности,
задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует
по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям;
Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и
доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется
обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и
сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной
тематики и жанра;
Ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет
представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает
закономерности причинно-следственного характера, приводит логические
высказывания; проявляет любознательность;
Ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и
другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет
счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
Ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
Ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и
сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
Ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
10

18
19

классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за
растениями и животными, бережно относится к ним;
Ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
Ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
Ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
Ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты
на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в
режиссерской игре;
Ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ОП ДО
(к концу дошкольного возраста)
1
У ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
2
Ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
3
Ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
4
Ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
5
Ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
6
Ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять
анализ своей двигательной деятельности;
7
Ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
8
Ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
9
Ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
10 Ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных
видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
11 Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
12 Ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
13 Ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
11

14
15
16
17
18

Ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
У ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
Ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
Ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
Ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
Ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
Ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
Ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
Ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей
реальности, использует основные культурные способы деятельности;
Ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления
о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии
стран и народов мира;
Ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
Ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
Ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях
живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы,
сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет
сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила
поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней;
Ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
Ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
12

искусстве;
Ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы
в свободной художественной деятельности;
Ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
Ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает
разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит
за точным выполнением правил всеми участниками;
Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основные задачи образовательной деятельности в области «Художественноэстетического развития « (музыкальная, театрализованная, культурно-досуговая)
1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и
"Красота", что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам
и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
1.1. Задачи раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
5-6
6-7
Воспитывать
Продолжать развивать Продолжать
Продолжать развивать
интерес к
у детей
развивать
у детей интерес к
искусству;
художественное и
эстетическое
искусству,
формировать
эстетическое
восприятие,
эстетический вкус;
понимание
восприятие в процессе эстетические
- формировать у детей
13

красоты
произведений
искусства,
потребность
общения с
искусством;
развивать у детей
эстетические
чувства при
восприятии
музыки,

ознакомления с
произведениями
разных видов
искусства; развивать
воображение,
художественный вкус;

Содействовать
возникновению
положительного
эмоционального
отклика на
красоту
окружающего
мира,
выраженного в
произведениях
искусства;

Формировать у детей
умение сравнивать
произведения
различных видов
искусства;

Формировать
патриотическое
отношение и
чувство
сопричастности к
природе родного
края, к семье в
процессе
музыкальной,
театрализованной
деятельности;

Развивать
отзывчивость и
эстетическое
сопереживание на
красоту окружающей
действительности;
- развивать у детей
интерес к искусству
как виду творческой
деятельности человека;
- познакомить детей с
видами и жанрами
искусства, историей
его возникновения,
средствами
выразительности
разных видов

чувства, эмоции,
эстетический вкус,
интерес к
искусству;
- умение наблюдать
и оценивать
прекрасное в
окружающей
действительности,
природе;
- активизировать
проявление
эстетического
отношения к
окружающему миру
(искусству,
природе, предметам
быта, игрушкам,
социальным
явлениям),
Развивать
эмоциональный
отклик на
проявления красоты
в окружающем
мире,
произведениях
искусства и
собственных
творческих работах;
- способствовать
освоению
эстетических
оценок, суждений;
Формировать
духовнонравственные
качества, в процессе
ознакомления с
различными видами
искусства духовнонравственного
содержания;
- формировать
бережное
отношение к
произведениям
искусства;
- развивать
эстетические
интересы,

предпочтения в
области музыкальной,
театрализованной
деятельности;
- воспитывать
уважительное
отношение и чувство
гордости за свою
страну, в процессе
ознакомления с
разными видами
искусства;

Закреплять знания
детей о видах
искусства (музыка,
театр, танец, кино,
цирк);

Формировать у детей
духовно-нравственные
качества и чувства
сопричастности к
культурному
наследию, традициям
своего народа в
процессе ознакомления
с различными видами и
жанрами искусства;
- формировать
духовно-нравственное
отношение и чувство
сопричастности к
культурному наследию
своего народа;
- закреплять у детей
14

искусства;

Знакомить детей с
элементарными
средствами
выразительности в
разных видах
искусства
(музыке,
театрализованной
деятельности);

Формировать
понимание красоты
произведений
искусства, потребность
общения с искусством;
- формировать у детей
интерес к детским
выставкам,
спектаклям;
- желание посещать
театр, музей и тому
подобное;

Готовить детей к
посещению
кукольного театра,
- приобщать детей
к участию в
концертах,
праздниках в
семье и ДОО:
исполнение танца,
песни, чтение
стихов;

Приобщать детей к
лучшим образцам
отечественного и
мирового искусства;

эстетические
предпочтения,
желание познавать
искусство и
осваивать
музыкальную
деятельность;
Продолжать
развивать у детей
стремление к
познанию
культурных
традиций своего
народа через
творческую
деятельность;

Продолжать
формировать
умение выделять,
группировать
произведения по
видам искусства
(литература,
музыка,
изобразительное
искусство,
архитектура, балет,
театр, цирк,
фотография);
- продолжать
знакомить детей с
жанрами
изобразительного и
музыкального
искусства;
- продолжать
знакомить детей с
архитектурой
Воспитывать
Расширять
патриотизм и чувства
представления
гордости за свою
детей о народном
страну, край в
искусстве,
процессе ознакомления музыкальном
с различными видами
фольклоре,

знания об искусстве
как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям
различать народное и
профессиональное
искусство;
Формировать чувство
патриотизма и
гражданственности в
процессе ознакомления
с различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственнопатриотического
содержания;
- формировать
гуманное отношение к
людям и окружающей
природе;
Расширять знания
детей о музыке, театре;
- расширять знания
детей о творчестве
известных
композиторов;
- расширять знания
детей о творческой
деятельности, ее
особенностях;
называть виды
художественной
деятельности,
профессию деятеля
искусства;
формировать у детей
основы
художественной
культуры;

Организовать
посещение выставки,
театра, музея, цирка
(совместно с
родителями
(законными
15

искусства;

1.2. Задачи музыкальной деятельности
3-4
4-5
Развивать у детей Продолжать развивать
эмоциональную
у детей интерес к
отзывчивость на
музыке, желание ее
музыку;
слушать, вызывать
- знакомить детей эмоциональную
с тремя жанрами
отзывчивость при
музыкальных
восприятии
произведений:
музыкальных
песней, танцем,
произведений;
маршем; (Задачи
- обогащать
не соответствуют
музыкальные
возрасту, эти
впечатления детей,
задачи реализует
способствовать
возраст 5-6)
дальнейшему развитию
- формировать у
основ музыкальной
детей умение
культуры;
узнавать знакомые - воспитывать
песни, пьесы;
слушательскую
- чувствовать
культуру детей;
характер музыки
- развивать
(веселый, бодрый, музыкальность детей; спокойный),
воспитывать интерес и
эмоционально на
любовь к
нее реагировать; - высокохудожественной
выражать свое
музыке;
настроение в
- продолжать
движении под
формировать умение у

художественных
представителями).
промыслах;
- развивать интерес
к участию в
фольклорных
праздниках;
Продолжать формировать умение выделять и
использовать в своей музыкальной,
театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства,
знать и назвать материалы для разных видов
художественной деятельности;
Уметь называть вид художественной
деятельности, профессию и людей, которые
работают в том или ином виде искусства;
- поддерживать личностные проявления детей
в процессе освоения искусства и собственной
творческой деятельности: самостоятельность,
инициативность, индивидуальность,
творчество;
Организовать посещение выставки, театра,
музея, цирка;
5-6
Продолжать
формировать у
детей эстетическое
восприятие музыки,
умение различать
жанры
музыкальных
произведений
(песня, танец,
марш);
- развивать у детей
музыкальную
память, умение
различать на слух
звуки по высоте,
музыкальные
инструменты;
- формировать у
детей музыкальную
культуру на основе
знакомства с
классической,
народной и
современной
музыкой;
- накапливать
представления о

6-7
Воспитывать
гражданскопатриотические
чувства через изучение
Государственного
гимна Российской
Федерации;
- продолжать
приобщать детей к
музыкальной культуре,
воспитывать
музыкальноэстетический вкус;
развивать у детей
музыкальные
способности:
поэтический и
музыкальный слух,
чувство ритма,
музыкальную память;
- продолжать
обогащать
музыкальные
впечатления детей,
вызывать яркий
эмоциональный отклик
при восприятии
16

музыку;

детей различать
средства
выразительности в
музыке, различать
звуки по высоте;

жизни и творчестве
композиторов;
- продолжать
развивать у детей
интерес и любовь к
музыке,
музыкальную
отзывчивость на
нее;
- продолжать
развивать у детей
музыкальные
способности детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый,
динамический слух;

Учить детей петь
простые народные
песни, попевки,
прибаутки,
передавая их
настроение и
характер;

Поддерживать у детей
интерес к пению;

Поддерживать
детское игровое,
танцевальное
творчество;

Поощрять желание
детей самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;

Поддерживать
детское
экспериментирова
ние с
немузыкальными
(шумовыми,
природными) и
музыкальными
звуками и
исследования
качеств
музыкального
звука: высоты,
длительности,

Способствовать
освоению элементов
танца и ритмопластики
для создания
музыкальных
двигательных образов
в играх,
драматизациях,
инсценировании;

Способствовать
дальнейшему
развитию у детей
навыков пения,
движений под
музыку, игры и
импровизации
мелодий на детских
музыкальных
инструментах;
творческой
активности детей;
Развивать у детей
умение
сотрудничества в
коллективной
музыкальной
деятельности
Развивать у детей
умение творческой
интерпретации
музыки разными
средствами
художественной
выразительности;

музыки разного
характера;
- формирование у
детей основы
художественноэстетического
восприятия мира,
становление
эстетического и
эмоциональнонравственного
отношения к
отражению
окружающей
действительности в
музыке; знакомить
детей с элементарными
музыкальными
понятиями;
Совершенствовать у
детей звуковысотный,
ритмический,
тембровый и
динамический слух; способствовать
дальнейшему
формированию
певческого голоса;

Развивать у детей
навык движения под
музыку;

Развивать детское
музыкальнохудожественное
творчество, реализация
самостоятельной
творческой
деятельности детей;
удовлетворение
потребности в
самовыражении;
- формировать у детей
умение использовать
полученные знания и
навыки в быту и на
17

динамики, тембра;
- способствовать
освоению детьми
приемов игры на
детских музыкальных
инструментах;
1.3. Задачи театрализованной деятельности
3-4
4-5
Воспитывать у
Продолжать развивать
детей устойчивый интерес детей к
интерес детей к
театрализованной
театрализованной деятельности;
игре, создавать
условия для ее
проведения;
- формировать
положительные,
доброжелательные
, коллективные
взаимоотношения;
Формировать
Формировать опыт
умение следить за социальных навыков
развитием
поведения, создавать
действия в играх- условия для развития
драматизациях и
творческой активности
кукольных
детей;
спектаклях,
созданных силами
взрослых и
старших детей;

Формировать
умение у детей
имитировать
характерные
действия
персонажей
(птички летают,
козленок скачет);

досуге;
- обучать детей игре на
детских музыкальных
инструментах;

5-6
Знакомить детей с
различными видами
театрального
искусства
(кукольный театр,
балет, опера
и прочее);

6-7
Продолжать
приобщение детей к
театральному
искусству через
знакомство с историей
театра, его жанрами,
устройством и
профессиями;

Знакомить детей с
театральной
терминологией (акт,
актер, антракт,
кулисы и так далее);

Продолжать знакомить
детей с разными
видами
театрализованной
деятельности;
- развивать у детей
умение создавать по
предложенной схеме и
словесной инструкции
декорации и
персонажей из
различных материалов
(бумага, ткань,
бросового материала и
прочее);
- продолжать развивать
навыки кукловождения
в различных
театральных системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам и так
далее);
Продолжать развивать
у детей умение
передавать
особенности характера
персонажа с помощью
мимики, жеста,
движения и
интонационно-

Учить элементам
Развивать интерес к
художественносценическому
образных
искусству;
выразительных средств
(интонация, мимика,
пантомимика);
- активизировать
словарь детей,

- передавать
эмоциональное
состояние
человека
(мимикой, позой,
жестом,
движением);
Познакомить
детей с
различными
видами театра
(кукольным,
настольным,
пальчиковым,
театром теней,
театром на
фланелеграфе);
- знакомить детей
с приемами
вождения
настольных кукол;
- формировать у
детей умение
сопровождать
движения простой
песенкой;

совершенствовать
звуковую культуру
речи, интонационный
строй, диалогическую
речь;

образной речи;

Познакомить детей с
различными видами
театра (кукольный,
музыкальный, детский,
театр зверей и другое);

Создавать
атмосферу
творческого выбора
и инициативы для
каждого ребенка;

Вызывать желание
действовать с
элементами
костюмов
(шапочки,
воротнички и так
далее) и
атрибутами как
внешними
символами роли;
- формировать у
детей
интонационную
выразительность
речи в процессе
театральноигровой
деятельности;
Развивать у детей
диалогическую
речь в процессе
театрально-

Формировать у детей
простейшие образновыразительные умения,
имитировать
характерные движения
сказочных животных;

Развивать
личностные качеств
(коммуникативные
навыки,
партнерские
взаимоотношения);
- воспитывать
доброжелательность
и контактность в
отношениях со
сверстниками;

Развивать
эстетический вкус,
воспитывать чувство
прекрасного,

Развивать навыки
действий с
воображаемыми
предметами;

Формировать умение
согласовывать свои
действия с партнерами,
приучать правильно
оценивать действия
персонажей в
спектакле;
-поощрять желание
разыгрывать в
творческих
театральных,
режиссерских играх и
играх драматизациях
сюжетов сказок,
литературных
произведений,
внесение в них
изменений и
придумывание новых
сюжетных линий,
введение новых
персонажей, действий;
Поощрять способность
творчески передавать
образ в играх
драматизациях,
спектаклях;

игровой
деятельности;
- формировать у
детей умение
следить за
развитием
действия в
драматизациях и
кукольных
спектаклях;
- формировать у
детей умение
использовать
импровизационны
е формы диалогов
действующих лиц
в хорошо
знакомых сказках;

побуждать
нравственноэстетические и
эмоциональные
переживания;

- способствовать
развитию навыков
передачи образа
различными
способами (речь,
мимика, жест,
пантомима и
прочее);

Побуждать интерес к
творческим
проявлениям в игре и
игровому общению со
сверстниками;

Создавать условия
для показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций,
элементов
костюмов и
атрибутов;

1.4. Задачи культурно-досуговой деятельности
3-4
4-5
5-6
Способствовать
Развивать умение
Развивать желание
организации
организовывать
организовывать
культурносвободное время с
свободное время с
досуговой
пользой;
интересом и
деятельности
пользой;
детей по
интересам,
обеспечивая
эмоциональное
благополучие и
отдых;
Помогать детям
Поощрять желание
Формировать
организовывать
заниматься интересной основы досуговой
свободное время с самостоятельной
культуры во время
интересом;
деятельностью,
игр, творчества,
отмечать красоту
прогулки и прочее;
окружающего мира
- воспитывать
(кружение снежинок,
интерес к народной
пение птиц, шелест
культуре,

6-7
Продолжать
формировать интерес к
полезной деятельности
в свободное время
(отдых, творчество,
самообразование);

Развивать желание
участвовать в
подготовке и участию
в развлечениях,
соблюдать культуру
общения
(доброжелательность,
отзывчивость, такт,
20

деревьев и прочее) и
передавать это в
различных видах
деятельности
(изобразительной,
словесной,
музыкальной);

Создавать условия
для активного и
пассивного
отдыха;
- создавать
атмосферу
эмоционального
благополучия в
культурнодосуговой
деятельности;

Развивать интерес
к просмотру
кукольных
спектаклей,
прослушиванию
музыкальных и
литературных
произведений;
- формировать
желание
участвовать в
праздниках и
развлечениях;
- формировать
основы
праздничной

продолжать
знакомить с
традициями
народов страны;
- воспитывать
интерес и желание
участвовать в
народных
праздниках и
развлечениях;
Развивать интерес к
Создавать условия
развлечениям,
для проявления
знакомящим с
культурных
культурой и
потребностей и
традициями народов
интересов, а также
страны;
их использования в
организации своего
досуга;
- формировать
понятия
праздничный и
будний день,
понимать их
различия;
- знакомить с
историей
возникновения
праздников,
воспитывать
бережное
отношение к
народным
праздничным
традициям и
обычаям;
Осуществлять
Развивать интерес к
патриотическое и
участию в
нравственное
праздничных
воспитание, приобщать программах и
к художественной
вызывать желание
культуре, эстетикопринимать участие
эмоциональному
в подготовке
творчеству;
помещений к ним
(украшение
флажками,
гирляндами,
цветами и прочее);

уважение);

Расширять
представления о
праздничной культуре
народов России,
поддерживать желание
использовать
полученные ранее
знания и навыки в
праздничных
мероприятиях
(календарных,
государственных,
народных);
- воспитывать
уважительное
отношение к своей
стране в ходе
предпраздничной
подготовки;

Формировать чувство
удовлетворения от
участия в
коллективной
досуговой
деятельности;

культуры и
навыки общения в
ходе праздника и
развлечения;
Приобщать к
праздничной культуре,
развивать желание
принимать участие в
праздниках
(календарных,
государственных,
народных);
- формировать чувства
причастности к
событиям,
происходящим в
стране;

Формировать
внимание и
отзывчивость к
окружающим
людям во время
праздничных
мероприятий
(поздравлять,
приглашать на
праздник, готовить
подарки и прочее);
- поддерживать
интерес к участию в
творческих
объединениях
дополнительного
образования в ДОО
и вне ее;

Поощрять желание
детей посещать
объединения
дополнительного
образования различной
направленности
(танцевальный кружок,
хор, изостудия и
прочее);

Развивать
индивидуальные
творческие
способности и
художественные
наклонности ребенка;
Вовлекать детей в
процесс подготовки
разных видов
развлечений;
- формировать желание
участвовать в
кукольном спектакле,
музыкальных и
литературных
композициях,
концертах;
2.2. СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2.1. Содержание раздела СЛУШАНИЕ
3-4
4-5
5-6
Педагог учит детей
Педагог формирует
Педагог учит детей
слушать
навыки культуры
различать жанры
музыкальное
слушания музыки
музыкальных
произведение до
(не отвлекаться,
произведений
конца, понимать
дослушивать
(песня, танец, марш).
характер музыки,
произведение до
Совершенствует у
узнавать и
конца).
детей музыкальную

6-7
Педагог развивает у
детей навык
восприятия звуков по
высоте в пределах
квинты – терции.
(Септимы);
Обогащает
22

определять, сколько
частей в
произведении.
(Только в разделе
Музыкально –
ритмические
движения).
Выражать свои
впечатления после
прослушивания
словом, мимикой,
жестом.
Развивает у детей
способность
различать звуки по
высоте в пределах
октавы – септимы.
(Только в разделе
Пение)
Замечать изменение
в силе звучания
мелодии (громко,
тихо).
Совершенствует у
детей умение
различать звучание
музыкальных
игрушек, детских
музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек,
шарманка,
погремушка,
барабан, бубен,
металлофон и
другие).

Педагог знакомит
детей с биографиями
и творчеством
русских и
зарубежных
композиторов, о
истории создания
оркестра, о истории
развития музыки, о
музыкальных
инструментах.
Учит детей
чувствовать характер
музыки, узнавать
знакомые
произведения,
высказывать свои
впечатления о
прослушанном; учит
детей замечать
выразительные
средства
музыкального
произведения: тихо,
громко, медленно,
быстро. Р
Развивает у детей
способность
различать звуки по
высоте (высокий,
низкий в пределах
сексты, септимы).
Педагог учит детей
выражать
полученные
впечатления с
помощью слова,
движения,
пантомимы.
2.2.2 Содержание раздела ПЕНИЕ
3-4
4-5
Педагог способствует Педагог учит детей
развитию у детей
выразительному
певческих навыков:
пению, формирует
петь без напряжения в умение петь
диапазоне ре (ми) - ля протяжно,
(си), в одном темпе со подвижно,
всеми, чисто и ясно
согласованно (в
произносить слова,
пределах ре - си
передавать характер
первой октавы)
песни (весело,
(Могут петь только

память через
узнавание мелодий
по отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная фраза).
Развивает у детей
навык различения
звучания
музыкальных
инструментов
(клавишно-ударные
и струнные:
фортепиано,
скрипка, виолончель,
балалайка).
Знакомит с
творчеством
некоторых
композиторов

5-6
Развивает у детей
навык различения
звуков по высоте в
пределах квинты.
(Соответствует
младшему и
среднему возрасту.
Диапазон этого
возраста до (1) – си
(1), - интервал

впечатления детей и
формирует
музыкальный вкус,
развивает
музыкальную память.
Педагог знакомит
детей с
элементарными
музыкальными
понятиями (темп,
ритм); жанрами
(опера, концерт,
симфонический
концерт),творчеством
композиторов и
музыкантов (русских,
зарубежных и так
далее).
Педагог знакомит
детей с мелодией
Государственного
гимна Российской
Федерации.

6-7
Педагог
совершенствует у детей
певческий голос и
вокально - слуховую
координацию;
закрепляет у детей
практические навыки
выразительного
исполнения песен в
пределах от до первой
23

протяжно, ласково,
напевно).

в пределах ре (1) –
ля (1), интервал квинта)
Развивает у детей
умение брать
дыхание между
короткими
музыкальными
фразами.
Формирует у детей
умение петь
мелодию чисто,
смягчать концы
фраз, четко
произносить слова,
петь выразительно,
передавая характер
музыки; учит детей
петь с
инструментальным
сопровождением и
без него (с
помощью
педагога).

септима).
Педагог формирует
у детей певческие
навыки, умение
петь легким звуком
в диапазоне от "ре"
первой октавы до
"до" второй
октавы, брать
дыхание перед
началом песни,
между
музыкальными
фразами,
произносить
отчетливо слова,
своевременно
начинать и
заканчивать песню,
эмоционально
передавать
характер мелодии,
петь умеренно,
громко и тихо.
Способствует
развитию у детей
навыков сольного
пения, с
музыкальным
сопровождением и
без него.
Развивает у детей
песенный
музыкальный вкус.
2.2.3 Содержание раздела ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
5-6
Педагог учит детей
Педагог учит детей Педагог
допевать мелодии
самостоятельно
содействует
колыбельных песен на сочинять мелодию проявлению у
слог "баю-баю" и
колыбельной песни детей
веселых мелодий на
и отвечать на
самостоятельности
слог "ля-ля".
музыкальные
и творческому
Способствует у детей вопросы ("Как тебя исполнению песен
формированию
зовут?", "Что ты
разного характера.
навыка
хочешь, кошечка?", Педагог учит детей
сочинительства
"Где ты?").
импровизировать
веселых и грустных
Формирует у детей мелодию на
мелодий по образцу.
умение
заданный текст.
импровизировать
Учит детей
мелодии на
сочинять мелодии
заданный текст.
различного

октавы до ре второй
октавы.
Учит брать дыхание и
удерживать его до
конца фразы; обращает
внимание на
артикуляцию (дикцию).
Закрепляет умение петь
самостоятельно,
индивидуально и
коллективно, с
музыкальным
сопровождением и без
него.

6-7
Способствует развитию
у детей мышления,
фантазии, памяти,
слуха.
Педагог учит детей
самостоятельно
придумывать мелодии,
используя в качестве
образца русские
народные песни;
поощряет желание
детей самостоятельно
импровизировать
мелодии на заданную
тему по образцу и без
24

характера:
него, используя для
ласковую
этого знакомые песни,
колыбельную,
музыкальные пьесы и
задорный или
танцы.
бодрый марш,
плавный вальс,
веселую плясовую.
2.2.4. Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог учит детей
Педагог
Педагог развивает
Педагог способствует
двигаться в
продолжает
у детей чувство
дальнейшему развитию
соответствии с
формировать у
ритма, умение
у детей навыков
двухчастной формой
детей навык
передавать через
танцевальных
музыки и силой ее
ритмичного
движения характер движений,
звучания (громко,
движения в
музыки, ее
совершенствует умение
тихо). Реагировать на соответствии с
эмоционально выразительно и
начало звучания
характером
образное
ритмично двигаться в
музыки и ее
музыки.
содержание.
соответствии с
окончание.
Учит детей
Учит детей
разнообразным
Совершенствует у
самостоятельно
свободно
характером музыки,
детей навыки
менять движения в ориентироваться в
передавая в танце
основных движений
соответствии с
пространстве,
эмоционально-образное
(ходьба и бег).
двух- и
выполнять
содержание.
Учит детей
трехчастной
простейшие
Знакомит детей с
маршировать вместе
формой музыки.
перестроения,
национальными
со всеми и
Совершенствует
самостоятельно
плясками (русские,
индивидуально, бегать танцевальные
переходить от
белорусские,
легко, в умеренном и
движения детей:
умеренного к
украинские и так
быстром темпе под
прямой галоп,
быстрому или
далее).
музыку.
пружинка,
медленному темпу,
Педагог улучшает
кружение по
менять движения в
качество исполнения
одному и в парах.
соответствии с
танцевальных
Учит детей
музыкальными
движений:
двигаться в парах
фразами.
притопывания
по кругу в танцах и Педагог
попеременно двумя
хороводах, ставить способствует у
ногами и одной ногой. ногу на носок и на детей
Развивает у детей
пятку, ритмично
формированию
умение кружиться в
хлопать в ладоши,
навыков
парах, выполнять
выполнять
исполнения
прямой галоп,
простейшие
танцевальных
двигаться под музыку перестроения (из
движений
ритмично и согласно
круга врассыпную
(поочередное
темпу и характеру
и обратно),
выбрасывание ног
музыкального
подскоки.
вперед в прыжке;
произведения с
Продолжает
приставной шаг с
предметами,
совершенствовать
приседанием, с
игрушками и без них. у детей навыки
продвижением
Педагог способствует основных
вперед, кружение;
у детей развитию
движений (ходьба: приседание с
навыков
"торжественная",
выставлением ноги
25

выразительной и
эмоциональной
передачи игровых и
сказочных образов:
идет медведь,
крадется кошка,
бегают мышата,
скачет зайка, ходит
петушок, клюют
зернышки цыплята,
летают птички и так
далее.

спокойная,
"таинственная";
бег: легкий,
стремительный).

вперед).
Знакомит детей с
русским
хороводом,
пляской, а также с
танцами других
народов.
Продолжает
развивать у детей
навыки
инсценирования
песен; учит
изображать
сказочных
животных и птиц
(лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и
другие) в разных
игровых ситуациях.
2.2.5 Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ и ТАНЦЕВАЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог активизирует Педагог
Педагог развивает
Педагог развивает у
танцевально-игровое
способствует у
у детей
детей танцевальнотворчество детей.
детей развитию
танцевальное
игровое творчество.
Поддерживает у детей эмоциональнотворчество;
Формирует навыки
самостоятельность в
образного
помогает
художественного
выполнение
исполнения
придумывать
исполнения различных
танцевальных
музыкальнодвижения к
образов при
движений под
игровых
пляскам, танцам,
инсценировании песен,
плясовые мелодии.
упражнений
составлять
театральных
Учит детей точности
(кружатся
композицию танца, постановок.
выполнения
листочки, падают
проявляя
Педагог способствует
движений,
снежинки) и
самостоятельность развитию творческой
передающих характер сценок, используя
в творчестве.
активности детей в
изображаемых
мимику и
Учит детей
доступных видах
животных.
пантомиму (зайка
самостоятельно
музыкальной
веселый и
придумывать
исполнительской
грустный, хитрая
движения,
деятельности (игра в
лисичка, сердитый отражающие
оркестре, пение,
волк и так далее).
содержание песни. танцевальные
Учит детей
Побуждает детей к движения и тому
инсценированию
инсценированию
подобное).
песен и постановке содержания песен, Учит импровизировать
небольших
хороводов.
под музыку
музыкальных
соответствующего
спектаклей.
характера (лыжник,
конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и
26

тому подобное).
Помогает придумывать
движения, отражающие
содержание песни;
выразительно
действовать с
воображаемыми
предметами; учит детей
самостоятельно искать
способ передачи в
движениях
музыкальных образов.
- Формирует у детей
музыкальные
способности.
Содействует
проявлению активности
и самостоятельности.
2.2.6 Содержание раздела ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог знакомит
Педагог формирует Педагог учит детей Педагог знакомит детей
детей с некоторыми
у детей умение
исполнять
с музыкальными
детскими
подыгрывать
простейшие
произведениями в
музыкальными
простейшие
мелодии на детских исполнении на
инструментами:
мелодии на
музыкальных
различных
дудочкой,
деревянных
инструментах;
инструментах и в
металлофоном,
ложках,
знакомые песенки
оркестровой обработке.
колокольчиком,
погремушках,
индивидуально и
Учит детей играть на
бубном, погремушкой, барабане,
небольшими
металлофоне, свирели,
барабаном, а также их металлофоне.
группами,
ударных и электронных
звучанием.
соблюдая при этом музыкальных
Учит детей
общую динамику и инструментах, русских
подыгрывать на
темп.
народных музыкальных
детских ударных
Развивает
инструментах:
музыкальных
творчество детей,
трещотках,
инструментах.
побуждает их к
погремушках,
Формирует умение у
активным
треугольниках;
детей сравнивать
самостоятельным
исполнять
разные по звучанию
действиям.
музыкальные
детские музыкальные
произведения в
инструменты
оркестре и в ансамбле
(предметы) в процессе
манипулирования,
звукоизвлечения.
Поощряет детей в
самостоятельном
экспериментировании
со звуками в разных
видах деятельности,
исследовании качества
музыкального звука:
27

высоты, длительности,
тембра.
Совершенствует у
детей умение
различать звучание
музыкальных
игрушек, детских
музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек, шарманка,
погремушка, барабан,
бубен, металлофон и
другие). (Из раздела
Слушание)
2.2.7. Содержание раздела ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог формирует у
Педагог
Педагог
Воспитывает любовь к
детей интерес к
продолжает
продолжает
театру.
театрализованной
развивать и
знакомить детей с
Воспитывает навыки
деятельности.
поддерживать
различными
театральной культуры,
интерес детей к
видами
приобщает к
театрализованной
театрального
театральному
игре путем
искусства
искусству через
приобретения
(кукольный театр,
просмотр театральных
более сложных
балет, опера и
постановок,
игровых умений и
прочее).
видеоматериалов;
навыков
рассказывает о театре,
(способность
театральных
передавать
профессиях.
художественный
Знакомит со
образ, следить за
средствами погружения
развитием и
в художественные
взаимодействием
образы (музыка, слово,
персонажей).
хореография,
декорации, костюм,
грим и другое) и
возможностями
распознавать их
особенности.
Педагог поощряет
Организует с
Расширяет
Педагог учит детей
участие детей в играх- детьми игровые
представления
использовать в
драматизациях.
этюды для
детей в области
театрализованной
Формирует умение
развития
театральной
деятельности детей
следить за сюжетом.
восприятия,
терминологии (акт, разные виды театра
воображения,
актер, антракт,
(бибабо, пальчиковый,
внимания,
кулисы и так
театр на ложках,
мышления.
далее).
картинок, перчаточный,
кукольный и другое).
Учит передавать
Педагог учит детей Способствует
Формирует умение
песенные,
разыгрывать
развитию интереса выразительно
28

танцевальные
характеристики
персонажей (ласковая
кошечка, мишка
косолапый, маленькая
птичка и так далее).

простые
к сценическому
представления на
искусству,
основе знакомого
литературного и
сказочного сюжета;
использовать для
воплощения образа
известные
выразительные
средства
(интонацию,
мимику, жест).

Знакомит детей с
различными видами
театра (настольный,
плоскостной, театр
игрушек) и умением
использовать их в
самостоятельной
игровой деятельности.

Побуждает детей
использовать в
театрализованных
играх образные
игрушки и
различные виды
театра (бибабо,
настольный,
плоскостной).

Создает атмосферу
творческого
выбора и
инициативы для
каждого ребенка,
поддерживает
различные
творческие группы
детей.

Формирует умение
использовать в игре
различные шапочки,
воротники, атрибуты.

Учит чувствовать и
понимать
эмоциональное
состояние героя,
вступать в ролевое
взаимодействие с
другими
персонажами.
Развивает навык
режиссерской
игры, создавая для
этого специальные
условия (место,
материалы,
атрибуты).

Развивает
личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнерские
взаимоотношения).
Способствует
развитию навыков
передачи образа
различными
способами (речь,
мимика, жест,
пантомима и
прочее).

передавать в действии,
мимике, пантомимике,
интонации
эмоциональное
состояние персонажей.
Развивает творческую
самостоятельность,
эстетический вкус в
передаче образа;
отчетливость
произношения.
Использовать средства
выразительности (поза,
жесты, мимика,
интонация, движения).
Умение распределять
между собой
обязанности и роли;
Педагог учит детей
использовать разные
формы взаимодействия
детей и взрослых в
театрализованной игре.
Педагог формирует у
детей умение вносить
изменения и
придумывать новые
сюжетные линии
сказок, литературных
произведений,
передавая их образ
выразительными
средствами в игре
драматизации,
спектакле.
Педагог развивает
самостоятельность
детей в организации
театрализованных игр;
поддерживает желание
самостоятельно
выбирать
литературный и
музыкальный материал
для театральной
постановки; развивает
проявление
инициативы
изготовления
атрибутов и декораций
к спектаклю.
29

Педагог формирует
у детей умение
использовать в
театрализованных
играх образные
игрушки,
самостоятельно
вылепленные
фигурки из глины,
пластмассы,
пластилина.

Создает условия
для показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживает
инициативу
изготовления
декораций,
элементов
костюмов и
атрибутов.

Развивает воображение
и фантазию детей в
создании и исполнении
ролей самостоятельно
придумывать детали
костюма; формирует у
детей умение
действовать и говорить
от имени разных
персонажей, сочетать
движения театральных
игрушек с речью.
Педагог формирует
умение проводить
анализ сыгранных
ролей, просмотренных
спектаклей.

Способствует
разностороннему
развитию детей в
театрализованной
деятельности
путем
прослеживания
количества и
характера
исполняемых
каждым ребенком
ролей.
Педагог продолжает использовать возможности педагогического
театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного
опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств,
применяемых в спектакле.
Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет
возможность для экспериментирования при создании одного и того
же образа.
2.2.8. Содержание раздела КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
5-6
6-7
- Педагог организует
- Педагог развивает - Педагог развивает - Педагог продолжает
культурно-досуговую умение детей
желание детей
формировать у детей
деятельность детей по организовывать
проводить
умение проводить
интересам,
свой досуг с
свободное время с
свободное время с
обеспечивая
пользой.
интересом и
интересом и пользой
эмоциональное
пользой, реализуя
(рассматривание
благополучие и отдых.
собственные
иллюстраций, просмотр
творческие
анимационных
потребности
фильмов, слушание
(чтение книг,
музыки,
рисование, пение и конструирование и так
так далее).
далее).
- Педагог учит детей
- Вовлекает детей в - Формирует у
- Развивает активность
организовывать
процесс
детей основы
детей, участие в
свободное время с
подготовки к
праздничной
подготовке
30

пользой.

- Побуждает к
участию в
развлечениях (играхзабавах, музыкальных
рассказах, просмотрах
настольного театра и
так далее).

- Развивает умение
проявлять интерес к
различным видам
досуговой
деятельности
(рассматривание
иллюстраций,
рисование, пение и так
далее), создает
атмосферу
эмоционального
благополучия.
- Формирует желание
участвовать в

развлечениям
(концерт,
кукольный
спектакль, вечер
загадок и прочее).
- Побуждает к
самостоятельной
организации
выбранного вида
деятельности
(художественной,
познавательной,
музыкальной и
другое).
- В процессе
организации и
проведения
развлечений
педагог заботится о
формировании
потребности
заниматься
интересным и
содержательным
делом.
- Знакомит с
традициями и
культурой народов
страны,
воспитывает
чувство гордости
за свою страну
(населенный
пункт).

- Осуществляет
патриотическое и
нравственное
воспитание,
приобщает к
художественной
культуре, эстетикоэмоциональному
творчеству.

- Приобщает к
праздничной

культуры.
- Знакомит с
историей
возникновения
праздников, учит
бережно
относиться к
народным
праздничным
традициям и
обычаям.

развлечений.
- Формирует навыки
культуры общения со
сверстниками,
педагогами и гостями.
- Поддерживает
интерес к подготовке и
участию в праздничных
мероприятиях,
опираясь на
полученные навыки и
опыт.
- Поощряет реализацию
творческих проявлений
в объединениях
дополнительного
образования.

- Педагог знакомит
с русскими
народными
традициями, а
также с обычаями
других народов
страны. - Поощряет
желание
участвовать в
народных
праздниках и
развлечениях.
- Поддерживает
желание
участвовать в
оформлении
помещений к
празднику.

- Педагог расширяет
знания детей об
обычаях и традициях
народов России,
воспитывает уважение
к культуре других
этносов.

- Формирует
внимание и

- Создание условий для
выявления, развития и

- Формирует чувство
удовлетворения от
участия в совместной
досуговой
деятельности.

праздниках.
- Педагог знакомит с
культурой поведения в
ходе праздничных
мероприятий.

культуре, развивает
желание принимать
участие в
праздниках
(календарных,
государственных,
народных).

отзывчивость ко
всем участникам
праздничного
действия
(сверстники,
педагоги, гости).

- Педагог поощряет
детей в использовании
песен, музыкальноритмических
движений,
музыкальных игр в
повседневной жизни и
различных видах
досуговой
деятельности
(праздниках,
развлечениях и других
видах досуговой
деятельности).

- Педагог развивает
индивидуальные
творческие
способности и
художественные
наклонности детей.
- Развивает
творческие
способности.
- Активизирует
желание посещать
творческие
объединения
дополнительного
образования.

- Педагог
активизирует
использование
детьми различных
видов музыки в
повседневной
жизни и различных
видах досуговой
деятельности для
реализации
музыкальных
способностей
ребенка. (Из
Содержания Игра
на детских
музыкальных
инструментах)

реализации
творческого
потенциала каждого
ребенка с учетом его
индивидуальности,
поддержка его
готовности к
творческой
самореализации и
сотворчеству с другими
людьми (детьми и
взрослыми).
- Педагог активизирует
использование песен,
музыкальноритмических
движений, игру на
музыкальных
инструментах,
музыкальнотеатрализованную
деятельность в
повседневной жизни и
различных видах
досуговой
деятельности для
реализации
музыкально-творческих
способностей ребенка.
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
области
"Художественноэстетическое развитие"
направлено на
приобщение детей к
ценностям "Культура"
и "Красота", что
предполагает:
воспитание
эстетических чувств
(удивления, радости,
восхищения) к
различным объектам и
явлениям окружающего
мира (природного,
бытового,
социального), к
произведениям разных
32

видов, жанров и стилей
искусства (в
соответствии с
возрастными
особенностями);
приобщение к
традициям и великому
культурному наследию
российского народа,
шедеврам мировой
художественной
культуры;
становление
эстетического,
эмоциональноценностного
отношения к
окружающему миру
для гармонизации
внешнего и
внутреннего мира
ребенка;
создание условий для
раскрытия детьми
базовых ценностей и их
проживания в разных
видах художественнотворческой
деятельности;
формирование
целостной картины
мира на основе
интеграции
интеллектуального и
эмоциональнообразного способов его
освоения детьми;
- Педагог
привлекает детей к
процессу
подготовки разных
видов развлечений;
формирует
желание
участвовать в
кукольном
спектакле,
музыкальных и
литературных
композициях,
концертах.
33

- Способствует
реализации
музыкальных
способностей
ребенка в
повседневной
жизни и различных
видах досуговой
деятельности
(праздники,
развлечения и
другое). (Из
Содержания Игра
на детских
музыкальных
инструментах)
2.3. Материально - техническое оснащение образовательного процесса (оборудование
и инвентарь)
3-4
4-5
5-6
6–7
1. Барабан с
палочками,
2. бубен
маленький,
3. вертушка
(шумовой
музыкальный
инструмент),
4. дудочка,
5. звуковой
молоток
(ударный
музыкальный
инструмент),
6. игровой
детский домик,
7. игровые ложки
(ударный
музыкальный
инструмент),
8. комплект
видеофильмов
для детей
дошкольного,
9. комплект
записей с
музыкальными
произведениям
и,
10. комплект
записей со
звуками
природы,

1. Барабан с
палочками,
2. бубен
маленький,
средний,
3. вертушка
(шумовой
музыкальный
инструмент),
4. дудочка,
5. звуковой
молоток
(ударный
музыкальный
инструмент),
6. игровой детский
домик,
7. игровые ложки
(ударный
музыкальный
инструмент),
8. комплект
видеофильмов
для детей
дошкольного,
9. комплект
записей с
музыкальными
произведениям
и,
10. комплект
записей со
звуками

1. Барабан с
палочками,
2. бубен средний,
вертушка (шумовой
музыкальный
инструмент),
3. дудочка,
4. звуковой
молоток (ударный
музыкальный
инструмент),
5. игровой детский
домик,
6. игровые ложки
(ударный
музыкальный
инструмент),
7. комплект
видеофильмов для
детей дошкольного,
8. комплект
записей с
музыкальными
произведениями,
9. комплект
записей со звуками
природы,
10. комплект
карточек с
изображением
музыкальных
инструментов,
11. ленты

1. Барабан с палочками,
2. бубен средний,
большой,
3. вертушка (шумовой
музыкальный
инструмент),
4. дудочка,
5. звуковой молоток
(ударный музыкальный
инструмент),
6. игровой детский
домик,
7. игровые ложки
(ударный музыкальный
инструмент),
8. комплект
видеофильмов для детей
дошкольного,
9. комплект записей с
музыкальными
произведениями,
10. комплект записей со
звуками природы,
11. комплект карточек с
изображением
музыкальных
инструментов,
12. ленты разноцветные
на кольце,
13. маракас,
14. музыкальные
колокольчики (набор),
15. мягкие игрушки
34

11. комплект
карточек с
изображением
музыкальных
инструментов,
12. ленты
разноцветные
на кольце,
маракас,
13. музыкальные
колокольчики
(набор),
14. мягкие
игрушки
различных
размеров,
15. изображающие
животных,
16. набор
перчаточных
кукол по
сказкам,
17. платочки,
18. погремушка,
19. треугольники
(набор –4 шт.,
ударный
музыкальный
инструмент),
20. султанчики,
21. флажки
разноцветные,
22. шапочка-маска
для
театрализованн
ых
представлений,
кукла в
нарядной
одежде.

природы,
11. комплект
карточек с
изображением
музыкальных
инструментов,
12. ленты
разноцветные
на кольце,
13. маракас,
14. музыкальные
колокольчики
(набор),
15. мягкие
игрушки
различных
размеров,
изображающие
животных,
16. набор
перчаточных
кукол по
сказкам,
17. платочки,
18. погремушка,
19. треугольники
(набор –4 шт.,
ударный
музыкальный
инструмент),
20. султанчики,
21. флажки
разноцветные,
22. шапочка-маска
для
театрализован
ных
представлений
,
23. кукла в
нарядной
одежде,
24. Комплект
карточек с
портретами
композиторов,
металлофон 12
тонов и более,
25. набор из 5
русских
шумовых
инструментов
(детский),
26. румба,
27. свистульки

разноцветные на
кольце,
12. маракас,
13. музыкальные
колокольчики
(набор), мягкие
игрушки различных
размеров,
14. изображающие
животных,
15. набор
перчаточных кукол
по сказкам,
16. платочки,
17. погремушка,
18. треугольники
(набор –4 шт.,
ударный
музыкальный
инструмент),
19. султанчики,
20. флажки
разноцветные,
21. шапочка-маска
для
театрализованных
представлений
22. Комплект
карточек с
портретами
композиторов,
23. кукла в нарядной
одежде,
24. металлофон 12
тонов и более,
25. набор из 5
русских шумовых
инструментов
(детский), румба,
свистульки.
26. Детское
пианино,
27. воздушные
шары,
28. кастаньеты с
ручкой,
29. набор знаков
дорожного движения,
30. набор струнных
музыкальных
инструментов,
31. ширма
напольная для
кукольного театра.

различных размеров,
16. изображающие
животных,
17. набор перчаточных
кукол по сказкам,
18. платочки,
19. погремушка,
20. треугольники (набор
–4 шт., ударный
музыкальный
инструмент),
21. султанчики,
22. флажки
разноцветные,
23. шапочка-маска для
театрализованных
представлений
24. Комплект карточек с
портретами
композиторов,
25. кукла в нарядной
одежде,
26. металлофон 12 тонов
и более,
27. набор из 5 русских
шумовых инструментов
(детский), румба,
свистульки.
28. Детское пианино,
29. воздушные шары,
30. кастаньеты с ручкой,
31. набор знаков
дорожного движения,
набор струнных
музыкальных
инструментов,
32. ширма напольная для
кукольного театра.
33. Добавила: (6-7 лет)
34. Браслет на руку с 4
бубенчиками,
35. кастаньеты
деревянные,
36. кукла (крупного
размера),
37. металлофон –альт
диатонический,
38. ростовая кукла,
39. стойка для дорожных
знаков.

2.4.

Комплексно- тематическое планирование

Вторая младшая группа
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

ОКТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1. Музыкально-ритмические
навыки: Учить реагировать на
начало и конец музыки, различать
хар-р музыки и передавать его в
движении.
2. Навыки выразительного
движения: Бегать врассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга.
Хлопать в ладоши, притопывать
ногами, вращать кистями рук,
кружиться на шаге, легко
подпрыгивать, собираться в круг.
Развивать эмоциональную
отзывчивость на услышанную песню.
Учить детей слушать музыкальное
произведение от начала до конца,
понимать, о чем поется в песне.
Учить «подстраиваться» к
интонации взрослого, подводить к
устойчивому навыку
точного
интонирования несложных мелодий.
Добиваться ровного звучания голоса,
не допуская крикливого пения. Учить
сидеть прямо, опираясь на спинку
стула, руки свободны, ноги
вместе.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении

Репертуар
1. «Ладушки», муз. Н.
Римского-Корсакова;
2. «Марш», муз. Э. Парлова;
3. «Пляска с погремушками»,
муз. и сл. В. Антоновой;
4. «Солнышко и дождик»,
муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто;

Программные задачи

Репертуар

1. Музыкально-ритмические
навыки: Слышать двухчастную
форму произведе-ния, приучать
двигаться в соответствии с
маршевым, спокойным и плясовым
харак-тером музыки.
2. Навыки выразительного
движения:
Танцевать в парах на месте,
кружиться, притопывать ногой,
отмечая двухчастную форму пьесы и

1. «Кто хочет побегать?», лит.
нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкаревой;
2. Ходьба и бег под музыку
«Марш и бег» Ан.
Александрова
3. «Жмурки с Мишкой», муз.
Ф. Флотова;
4. «Смело идти и прятаться»,
муз. И. Беркович («Марш»);

1. «Грустный дождик», муз.
Д. Кабалевского
2. «Вальс», муз. Д.
Кабалевского
1. «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельная
2. «Петушок» рус. нар. песни

«Во саду ли, в огороде»

Слушание

Пение

Развлечение
НОЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

её окончание. Различать высокое и
низкое звучание, отмечая его
игровыми действиями.
Слушать пьесы контрастного
характера: спокойную колыбельную и
бодрую воодушевляющую песню.
Запомнить и различать их.
Развивать навык точного
интонирования несложных мелодий.
Добиваться слаженного пения;
учить вместе начинать и
заканчивать пение; Правильно
пропевать гласные в словах, четко
произносить согласные в конце слов.
Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в празднике.
Программные задачи

1. «Листопад», муз. Т.
Попатенко
2. «Осенью», муз. С.
Майкапара
1. «Колыбельная», муз. М.
Раухвергера
2. «Ладушки», рус. нар. песни

«Что у осени в корзинке?».

Репертуар

1. Музыкально-ритмические
навыки: Учить детей ходить в
умеренном темпе, работать над
ритмичностью шага. Реагировать в
движении на смену частей музыки.
2. Навыки выразительного
движения: Улучшать качество
исполнения танцеваль-ных
движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.
Приучать детей слушать музыку
изобразительного характера,
понимать ее и эмоционально на нее
реагировать.

1. «Скачут лошадки», муз. Т.
Попатенко;
2. «Шагаем как
физкультурники», муз. Т.
Ломовой
3. «Фонарики», муз. Р.
Рустамова;
4. «Жмурки с Мишкой», муз.
Ф. Флотова;

Пение

Продолжать учить детей петь
естественным голосом, в одном
темпе, вместе начинать пение после
музыкального вступления,
передавать в пении характер музыки.

1. «Я иду с цветами», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л. Дымовой;
2. «Зайчик», рус. нар. песня,
обр. Н. Лобачева
3. «Бай-бай, бай-бай», рус.
нар. Колыбельные

Развлечение

Совместное развлечение детей и мам.
Укрепление взаимоотношений детей
и матерей.

«Магазин игрушек»

Слушание

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения

Программные задачи
1. Музыкально-ритмические
навыки: Упражнять в прыжках на
двух ногах, добиваясь легкого
подпрыгивания. Продолжать

1. «Марш», муз. М. Журбина
2. «Плясовая», рус. нар.
мелодия

Репертуар
1. «Топотушки», муз. М.
Раухвергера;
2. «Птички летают», муз. Л.
Банниковой;
37

- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

ЯНВАРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

работать над ритмичностью
движений; вырабатывать выдержку
и быстроту реакции.
2. Навыки выразительного
движения:
Передавать характер весёлого
танца, двигаясь на припев по кругу.
Воспринимать ласковую, нежную
по характеру песню, рассказать о её
содержании.
Продолжать работать над
чистым
интонированием
мелодии. Учить начинать пение
после вступления,
вместе с
педагогом, петь в одном темпе.
Правильно произносить
гласные в словах, согласные в
конце слов.
Приобщать детей к русской
праздничной культуре,
содействовать созданию обстановки
общей радости.

3. «Пальчики и ручки», рус.
нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера;
4. «Где погремушки?», муз. Ан.
Александрова
1. «Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, сл. Т. Мираджи
2. «Колыбельная», муз. С.
Разаренова;
1. «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельная
2. «Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель
3. «Наша елочка», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой
«Бабушка – Загадушка»

Программные задачи
1. Музыкально-ритмические
навыки: Учит выполнять образные
движения, соответствующие
характеру музыки. Ритмично ходить
и бегать, меняя построение.
2. Навыки выразительного
движения:
Передавать поочередной сменой
плясовых движений контрастное
изменение динамики частей пьесы.
Применять знакомые плясовые
движения.
Продолжать развивать навык
слушать музыкальное произведение
от начала до конца. Слушать весёлую,
подвижную песню, запомнить, что в
ней поется о Петрушке.
Способствовать развитию певческих
навыков: петь без напряжения в
диапазоне ми1-си1 в одном темпе со
всеми, чисто и ясно произносить
слова. Передавать веселый характер
песен.

Репертуар
1. Перекатывание мяча под
музыку Д. Шостаковича
(вальс-шутка);
2. Бег с хлопками под музыку
Р. Шумана (игра в жмурки);
3. Пляска с воспитателем под
рус. нар. мелодию «Пойду ль,
выйду ль я», обраб. Т.
Попатенко
4. «Прятки», рус. нар.
мелодия;

Создать непринужденную радостную

«Мы любим петь и

1. «Плакса», муз. Д.
Кабалевского
2. «Елочка», муз. М. Красева
1. «Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель
2. «Наша елочка», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой
3. «Человек идет», муз. М.
Лазарева, сл. Л. Дымовой

атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении
ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

МАРТ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

танцевать»

Программные задачи

Репертуар

1. Музыкально-ритмические
навыки: Различать высокие и низкие
звуки, отме-чать их
звукоподражаниями, применяя
игровые действия. Учить детей
реагиро-вать на начало звучания
музыки и ее окон-чание, бегать в
темпе музы-ки, сидеть спокойно,
слушая музыку до конца.
2.Навыки выразительного
движения:
Менять движения в связи с веселым и
спо-койным характером. Применять
знакомые плясовые движения в
индивидуальной пляске. Двигаться в
парах, отмечая смену динамики.
Слушать бодрую, подвижную песню,
понимать о чем в ней поется.

1. «Поезд», муз. Л.
Банниковой;
2. «Упражнение с цветами»,
муз. А. Жилина «Вальс».
3. Танец с листочками под
рус. нар. плясовую мелодию
4. «Птицы и птенчики» (Дид.
игра)

Учить детей петь не отставая и не
опережая друг друга, правильно
передавая мелодию, отчетливо
передавая слова.

1. «Солнышко», укр. нар. мел,
обр. Н. Метлова, сл. Е.
Переплетчиковой
2. «Плачет котик», муз. М.
Пархаладзе
3. «Как тебя зовут?», рус.
нар. Колыбельная

Приобщать детей к русской
праздничной культуре, воспитывать
сильных и мужественных
защитников.

«Богатырские состязания»

Программные задачи
1. Музыкально-ритмические
навыки: Учит согласовывать
движения с музыкой. Легко бегать
врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте.
Переда-вать образно-игровые

1. «Злюка» муз. Д.
Кабалевского
2. «Мишка с куклой пляшут
полечку», муз. М.
Качурбиной

Репертуар
1. «Ладушки», муз. Н.
Римского-Корсакова
2. «Жуки», венгер. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева
3. Танец с платочками под
рус. нар. мелодию
39

Слушание

Пение

Развлечение

АПРЕЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

действия в соответ-ствии с музыкой и
содержанием песни.
2. Навыки выразительного
движения:
Различать контрастные части музыки.
Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в
паре, согласовывал свои движения с
действиями партнера. Различать
высокое и низкое звучание и
соответственно двигаться.
Учить детей слушать музыкальное
произведение до конца. Понимать
характер музыки, отмечать изменение
её динамики.
Учить петь бодро, правильно,
смягчая концы музыкальных фраз.
Добиваться ровного звучания
голосов. Петь подвижно, легким
звуком, начинать пение вместе с
педагогом.
Обогатить малышей новыми
впечатлениями. Воспитывать любовь
и уважение к самому близкому
человеку – маме.
Программные задачи
1. Музыкально-ритмические
навыки: Учить согласовывать
действие с музыкой и текстом песни.
Двигаться прямым галопом.
Ритмично передавать шаг бег,
двигаясь с флажками.
2. Навыки выразительного
движения: Продолжать учить детей
двигаться парами легко,
непринужденно, ритмично; легко
ориентироваться в пространстве.
Различать и передавать в движении
ярко контрастные части музыки.
Передавать образы, данные в игре.
Учить детей воспринимать пьесы
разного настроения, отв на вопросы о
харак-тере музыки. Развивать у детей
воображение.
Учить детей петь протяжно, весело,
слаженно по темпу, отчетливо
произнося слова. Формировать
умение узнавать знакомые песни.

4. «Заинька, выходи», муз. Е.
Тиличеевой

1. «Резвушка», муз. Д.
Кабалевского
2. «Подснежники», муз.
В. Калинникова
1. «Я иду с цветами», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л. Дымовой
2. «Маме в день 8 Марта»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен;
3. «Маме песенку пою», муз.
Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко;
«Кто нас крепко любит».

Репертуар
1. «Смело идти и прятаться»,
муз. И. Беркович («Марш»);
2. «Зайцы и лиса», муз. Е.
Вихаревой;
3. «Веселые ножки», рус. нар.
мелодия, обраб. В.
Агафонникова
4. «Игра с куклой», муз. В.
Карасевой

«Марш», муз. Ю. Чичкова
«Весною», муз. С. Майкапара
1. «Маме улыбаемся», муз. В.
Агафонникова, сл. З.
Петровой;
2. «Машина», муз. Т.
40

Развлечение
МАЙ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

Развивать музыкально-сенсорные
способности детей.
Программные задачи
1. Музыкально-ритмические
навыки: приучать передавать в
движении образ «автомобиль едет».
Упражнять в движении шага на всей
стопе.
2. Навыки выразительного
движения: Улучшать качество
исполнения танцевал-ьных
движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с
измене-нием характера музыки.
Точно под музыку заканчивать
пляску. Побуждать детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой ситуации.
Продолжать учить слушать
музыкальное произведение до конца,
рассказывать о чем поется в песне.
Слушать и отличать колыбельную
музыку от плясовой.
Учить детей петь без напряжения, в
одном темпе со всеми, четко и ясно
произносить слова, передавать
шуточный характер песни.

Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении

Попатенко, сл. Н.
Найденовой;
3. «Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Солнышко-ведрышко».

Репертуар
1. «Марш», муз. Э. Парлова;
2. «Кто хочет побегать?», лит.
нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкаревой
3. «Парный танец», рус. нар.
мелодия «Архангельская
мелодия».
4. Д\ И «Кто как идет?»,

1. «Воробей», муз. А. Руббах
2. «Игра в лошадки», муз. П.
Чайковского
1. «Пастушок», муз. Н.
Преображенского;
2. «Птичка», муз. М.
Раухвергера, сл. А. Барто;
3. «Веселый музыкант», муз.
А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
«Сюрпризный момент»

Средняя группа
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Формировать у детей навык
ритмичного движения. Учить детей
двигаться в соответствии с
характером музыки.
Совершенствовать движение
спокойного шага и развивать мелкие

Репертуар
1. «Пружинки» под рус. нар.
мелодию;
2. Ходьба под «Марш», муз.
И. Беркович;
3. «Веселые мячики»
(подпры-гивание и бег), муз.
М. Сатулиной;
41

движения кисти.
2.Навыки выразительного
движения: Совершенствовать
танцевальные движения: легкий бег,
ритмичные притопы, приседания;
менять их в соответствии с
изменением характера.
Развивать внимание, чувство ритма,
менять движения в соответствии с
характером музыки.
Формировать навыки культуры
слушания музыки (не отвлекаться и
не отвлекать дру-гих), дослушивать
произведение до конца

4. «Пляска парами», латыш.
нар. мелодия
5. «Курочка и петушок», муз.
Г. Фрида (игра)
6. «Лошадка», муз. Н.
Потоловского (игра)

Пение

Обучать детей выразительному
пению. Начинать пение после
вступления вместе с воспитателем и
без него.

1. «Две тетери», муз. М.
Щеглова, сл. народные;
2. «Осень», муз. Ю. Чичкова,
сл. И. Мазнина

Развлечение

Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении

«В гостях у сказки»

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: закрепить умение различать
характер музыки, передавать его в
движении, ходить спокойно, без
взмаха рук, самостоятельно
выполнять движения в соответствии с
характером музыки.
2. Навыки выразительного
движения: Продолжать
совершенствовать навыки основных
движений: бег легкий,
стремительный, ходьба. Продолжать
учить детей свободно
ориентироваться в пространстве зала,
и импровизировать в танце.
Учить детей чувствовать характер
музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанной музыке.

Репертуар
1. «Качание рук с лентами»,
польск. нар. мелодия, обраб.
Л. Вишкарева;
2. Прыжки под англ. нар.
мелодию «Полли»;
3. «Барабанщик», муз. М.
Красева;
4. «По улице мостовой», рус.
нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой
5. «Жмурки», муз. Ф.
Флотова;
6. «Медведь и заяц», муз. В.
Ребикова;

Развивать умение детей брать
дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы фраз.

1. «Жук», муз. Н.
Потоловского, сл. народные;
2. «Баю-бай», муз. М.
Красина, сл. М. Черной;
3. «Осень», муз. И. Кишко,

Слушание

ОКТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

1. «Колыбельная», муз. А.
Гречанинова
2. «Марш», муз. Л. Шульгина

1. «Ах ты, береза», рус. нар.
песня;
2. «Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, сл. А.
Плещеева;

Развлечение

НОЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

ДЕКАБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в празднике.

сл. Т. Волгиной;
«Дождик»

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки: Воспринимать и
различать музыку маршевого и
колыбельного характера, менять
свои движения с изменением
характера музыки. Развивать и
укреплять мышцы стопы.
2. Навыки выразительного
движения: Начинать движение
после муз. вступления, двигаться
легко, менять свои движения в
соответствии двухчастной формой
пьесы. Предложить детям
творчески передавать движения
игровых персонажей.
Учить детей слушать и понимать
музыку танцевального характера и
изобразительные моменты в
музыке. Познакомит с народной
песней, передающей образы родной
природы.
Учить детей воспринимать и
передавать веселый, оживленный
характер песни. Петь естественным
голосом, легким звуком. Ясно
произносить гласные в словах.
Воспитывать уважительное
отношение к старшим товарищам,
желание глядеть и слушать их
выступление.

1. Легкий бег под латв.
«Польку», муз. А. Жилинского;
2. «Марш», муз. Е. Тиличеевой
3. «Танец осенних листочков»,
муз. А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой;
4. «Барабанщики», муз. Д.
Кабалевского и С. Левидова;
5. «Пляска Петрушек», муз. А.
Серова из оперы «Рогнеда»
(отрывок);
6. «Самолеты», муз. М.
Магиденко

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить бегать врассыпную, а
затем ходить по кругу друг за другом.
Самостоятельно начинать движение
после музыкального вступления.
2.Навыки выразительного
движения: двигаться легко
непринужденно, передавая в
движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.

1. «Как у наших у ворот»,
рус. нар. мелодия
2. «Вальс снежных хлопьев»
из балета «Щелкунчик», муз. П.
Чайковского
1. «Осенью», рус. нар. мелодия,
обраб. И. Кишко, сл. И.
Плакиды;
2. «Кошечка», муз. В. Витлина,
сл. Н. Найденовой
Концерт детей
подготовительной группы.

Репертуар
1. «Всадники», муз. В.
Витлина;
2. Потопаем, покружимся под
рус. нар. мелодии.
3. «Снежинки», муз. О. Берта,
обраб. Н. Метлова;
4. «Снежинки», муз. Т.
Ломовой;
5. «Игра Деда Мороза со
снежками», муз. П.
43

Слушание

Учить детей образному восприятию
музыки, различать настроение:
грустное, веселое, спокойное.

Пение

Формировать умение петь дружно,
слажено, легким звуком, вступать
после муз. вступления. Чисто
исполнять мелодии песен.

Развлечение

Воспитывать стремление и желание
принимать участие в праздничных
выступлениях.

ЯНВАРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Различать контрастные
части музыки: бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга, и легко
прыгать на двух ногах.
2. Навыки выразительного
движения: Различать двухчастную
форму музыки и её динамические
изменения, передавать это в
движении. Добиваться четкости
движений.
Приучать самостоятельно менять
свои движения: тихо мягко ходить и
быстро бегать.
Воспринимать музыку спокойного
характера, передающую спокойствие
леса утром, трели птиц.

Пение

Развивать у детей умение брать
дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы фраз,
четко произнося слова.

Развлечение

Создать непринужденную радостную
атмосферу. Побуждать детей активно
участвовать в развлечении

Чайковского (из балета
«Спящая красавица»); 6.
«Жмурки», муз. Ф. Флотова;
1. «Зайчик», муз. Ю.
Матвеева, сл. А. Блока;
2. «Болезнь куклы» (из
«Детского альбома» П.
Чайковского);
1. «Снежинки», муз. О. Берта,
обраб. Н. Метлова, сл. В.
Антоновой;
2. «Санки», муз. М. Красева,
сл. О. Высотской
3. «Колыбельная зайчонка»,
муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель
«Пусть кружится хоровод»

Репертуар
1. «Лиса и зайцы» под муз. А.
Майкапара «В садике»;
2. «Ходит медведь» под муз.
«Этюд» К. Черни;
3. Подскоки под музыку
«Полька», муз. М. Глинки
4. «Топ и хлоп», муз. Т.
Назарова-Метнер, сл. Е.
Каргановой;
5. «Покажи ладошки», лат.
нар. мелодия
6. «Веселые мячики», муз. М.
Сатулина (игра)
1. «Музыкальный ящик» (из
«Альбома пьес для детей»
Г. Свиридова);
2. «Жаворонок», муз. М.
Глинки
1. «Птенчики», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
2. Колядки: «Здравствуйте»,
«С Новым годом»;
3. «Улыбка», муз. В.
Шаинского, сл. М.
Пляцковского
«Зимушка – зима»

ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение
МАРТ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки: Развивать чувство ритма:
учить детей рит-мично играть на
погремушках. Слышать смену
характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и
чет-кость бега.
2. Навыки выразительного
движения: Совершенствовать
движения с флажками. Двигаться
легко, изящно, меняя характер
движения в соответствии с
двухчастной формой. Учить детей
свободно ориенти-роваться в игровой
ситуации. Упражнять в движении
прямого галопа.
Продолжать развивать у детей
желание слушать музыку. Вызвать
эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкаль-ных
произведений. Познакомить с
поняти-ями «марш» и «вальс».
Учит детей передавать бодрый
весёлый характер песни. Петь в темпе
марша, бод-ро, четко. Формировать
умение детей петь легким звуком,
своевременно начинать и заканчивать
песню. Содействовать прояв-лению
самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Содействовать устойчивому интересу
к совместным праздникам.

1. «Петух», муз. Т. Ломовой;
2. «Кукла», муз. М.
Старокадом-ского;
3. «Катилось яблоко», муз. В.
Агафонникова
4. «Танец с ложками» под рус.
нар. мелодию;
5. «Найди себе пару», муз. Т.
Ломовой; (игра)
6. «Кукла», муз.
Старокадомского, сл. О.
Высотской (игра)

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Дети учатся двигаться в группе, у них
развивается ритмичность.
Совершенствовать умение детей
выполнять движения с предметами
легко, ритмично. Самостоятельно
начинать и заканчивать танец.
2. Навыки выразительного
движения: Учить детей ходить
хороводным шагом, развивать
быстроту реакции.

Репертуар
1. «Упражнения с цветами»
под муз. «Вальса» А. Жилина;
2. «Жуки», венг. нар.
мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
3. «Танец с платочками», рус.
нар. мелодия
4. «Танец зайчат» из
«Польки» И. Штрауса
5. «Мы на луг ходили», муз.
А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской;

1. «Смелый наездник» (из
«Альбома для юношества» Р.
Шумана
2. «Марш», муз. С.
Прокофьева;
«Зима прошла», муз. Н.
Метлова, сл. М. Клоковой;
«Если добрый ты», муз. Б.
Савельева, сл. М.
Пляцковского

«Аты-баты, шли солдаты...»

Слушание

Пение

Развлечение

АПРЕЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

Учить детей различать средства
музыкальной выразительности:
громко – тихо, быстро – медленно.
Познакомить с понятием «полька»
Учить детей узнавать знакомые
песни. Петь легко непринужденно, в
умеренном темпе, точно соблюдая
ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к
сольному и подгрупповому пению
Привлечь внимание детей,
воспитывать добрые чувства к маме.

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Самостоятельно менять
движения со сме-ной музыкальных
частей, развивать лов-кость и
быстроту реакции детей на изменение характера музыки.
2. Навыки выразительного
движения:
Совершенствовать танцевальные
движе-ния: кружиться парами на
легком беге и энергично притопывать
ногой. Упражнять в плясовых
движениях и спокойной мягкой
ходьбе.
Обратить внимание на
изобразительные особенности песни.
Воспринимать характерные
интонации задорной частушки,
чувствовать настроение музыки.
Узнавать при повторном слушании.
Обучать детей выразительному
пению, формировать умение брать
дыхание между музыкальными
фразами и перед началом пения.
Учить петь с музыкальным
сопровождением и без него, но с
помощью педагога.
Вызвать интерес к выступлению
старших дошкольников.

6. «Рыбка», муз. М. Красева;
1. «Мамины ласки», муз. А.
Гречанинова
2. «Мама», муз. П.
Чайковского
1. Заклички: «Ой, кулики!
Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!»;
2. «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;
3. «Веснянка», укр. нар.
песня;
«Конфетное дерево»

Репертуар
1. Легкий бег под латв.
«Польку», муз. А.
Жилинского; =
2. «Марш», муз. Е.
Тиличеевой;
3. «Приглашение», укр. нар.
мелодия, обраб. Г.
Теплицкого;
4. Бусинки» из «Галопа» И.
Дунаевского
5. «Платочек», укр. нар.
песня, обр. Н. Метлова;
6. «Веселая девочка Таня»,
муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской и Р. Борисовой.
1. «Веснянка», укр. нар.
песня, обраб. Г. Лобачева, сл.
О. Высотской;
2. «Бабочка», муз. Э. Грига;
1. «Путаница», песня-шутка;
муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского;
2. «Кукушечка», рус. нар.
песня, обраб. И. Арсеева;
3. «Воробей», муз. В.
Герчик, сл. А. Чельцова;
«Весна пришла».

МАЙ
46

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение

Развлечение

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки
Передавать в движении весёлый,
легкий характер музыки, скакать с
ноги на ногу. Добиваться
выразительной передачи
танцевально-игровых движений.
2. Навыки выразительного
движения:
Развивать быстроту реакции,
ловкость, умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать
знакомые танцеваль-ные движения
в свободных плясках.
Обратить внимание на
изобразительные особенности
пьесы, динамику звучания.

Репертуар
1. «Веселые мячики»
(подпрыгивание и бег), муз. М.
Сатулиной;
2. «Качание рук с лентами»,
польск. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева
3. «Дудочка-дуда», муз. Ю.
Слонова, сл. народные;
4. «Покажи ладошку», латыш.
нар. мелодия
5. «Считалка», муз. В.
Агафонни-кова
6. «Гуси, лебеди и волк», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
1. «Итальянская полька», муз.
С. Рахманинова;
2. «Котик заболел», муз. А.
Гречанинова
Учить детей петь слаженно, начиная 1. «Кисонька-мурысонька»,
и заканчивая пение одновременно с рус. нар. песни
музыкой. Внимательно слушать
2. «Дождик», муз. М. Красева,
вступление и проигрыш.
сл. Н. Френкель;
3. «Зайчик», муз. М.
Старокадом-ского, сл. М.
Клоковой
Создать непринужденную
«Наступает лето!»
радостную атмосферу. Побуждать
детей активно участвовать в
развлечении

Старшая-подготовительная группа
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: развивать чувство ритма,
умение переда-вать в движении
характер музыки. Свобод-но
ориентироваться в пространстве.
Приви-вать навыки, необходимые для
правиль-ного исполнения поскоков,
плясовых дви-жений (навыки
пружинящего движения).
2.Навыки выразительного
движения: Создать у детей бодрое,
приподнятое нас-троение, развивать
внимание, двигатель-ную реакцию.
Учить импровизировать дви-жения
разных персонажей. Вести хоровод
по кругу, различать голоса по тембру,

Репертуар
1. «Маленький марш», муз. Т.
Ломовой;
2. «Вальс», муз. А. Дворжака;
3. «Дружные пары», муз. И.
Штрауса («Полька»);
4. «Матрешки», муз. Б.
Мокроусова;
5. «Ловишка», муз. Й. Гайдна;
6. «Не выпустим», муз. Т.
Ломовой;

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

вы-полнять соответствующие
игровые действия.
Учить детей различать жанры
музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер,
четкий ритм, выразительные акценты,
настроение, динамику.
Формировать певческие навыки: петь
легким звуком, в диапазоне ре1- до2,
брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами.
Точно интонировать несложную
попевку

Игра на
музыкальных
инструментах

Учить детей исполнять простейшие
песенки на детских музыкальных
инструментах (погремушки, барабан).

Развлечение

Праздничный концерт ко Дню
дошкольного работника

Слушание

ОКТЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

1. «Марш», муз. Д.
Шостаковича;
2. «Колыбельная», муз. Г.
Свиридова
1. «Журавли», муз. А.
Лившица, сл. М. Познанской;
2. «Колыбельная», рус. нар.
песня;
3. «Зайка», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель;
4. «Сшили кошке к празднику
сапожки», детская песенка;
1. «Гори, гори ясно!», рус.
нар. мелодия

«Самым добрым и
любимым!»

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить детей ходить
бодрым шагом, сохраняя интервалы,
менять энергичный характер шага
на спокойный в связи с различными
динамическими оттенками в
музыке.
2.Навыки выразительного
движения: Исполнять элементы
танца легко, непри-нужденно,
выразительно. Развивать лов-кость
и внимание. Побуждать детей
самостоятельно приду-мывать
движения, отражающие содержание
песен.

Репертуар
1. «Пружинка», муз. Е.
Гнесиной («Этюд»);
2. «Упражнения с ленточками»,
укр. нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова
3. «Парный танец», муз. Ан.
Александрова («Полька»);
4. «К нам гости пришли», муз.
Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен
5. «Колпачок», рус. нар. песни
6. «Музыкальное лото»

Слушание

Формировать музыкальную
культуру на основе знакомства с
произведениями классической
музыки. Различать спокойное,
нежное, неторопливое звучание
мелодии.

1. «Парень с гармошкой», муз.
Г. Свиридова;
2. «Осенняя песня» (из цикла
«Времена года» П.
Чайковского);

Пение
- развитие

Формировать умение детей
певческие навыки: умение петь

1. «Марш», муз. М. Красева
2. «К нам гости пришли», муз.
48

певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

НОЯБРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

легким звуком, произносить
отчетливо слова, петь умеренно
громко и тихо.
Точно интонировать попевку,
различать высокие и низкие звуки,
показывать их движением руки
(вверх-вниз).
Исполнять небольшие песенки на
детских музыкальных инструментах
индивидуально и небольшими
группами.
Создать радостную праздничную
атмосферу. Вызвать желание
принимать активное участие в
утреннике.
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Развивать внимание,
чувство ритма, умение быстро
реагировать на изменение характера
музыки. Дети приобретают умение не
терять направления движения, идя
назад (отступая).
2.Навыки выразительного
движения: Совершенствовать
движения танца. Передавать в
движениях спокойный, напевный
характер музыки. Менять движения в
соответствии с музыкальными
фразами, выполнять ритмические
хлопки. Проявлять быстроту и
ловкость.
Воспринимать четкий ритм марша,
выразительные акценты,
прислушиваться к различным
динамическим оттенкам.

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

Совершенствовать певческий голос
вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен,
обращать внимание на артикуляцию.
Закреплять у детей умение точно
определять и интонировать
поступенное движение мелодии
сверху вниз и снизу вверх.

Игра на
музыкальных
инструментах

Учить детей играть в ансамбле четко,
слажено, соблюдать общую
динамику.

Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен;
3. «Ворон», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой
4. «Огородная-хороводная»,
муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой;
«Небо синее», муз. Е.
Тиличеевой
«Осень в гости к нам пришла»

Репертуар
1. «Шаг и бег», муз. Н.
Надененко;
2. «Плавные руки», муз. Р.
Глиэра («Вальс», фрагмент);
3. «Полька», нем. нар. танец
4. «Урожайная», муз. А.
Филиппенко, сл. О. Волгиной
5. «Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина
6. «Определи по ритму»,

«Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам», муз. С.
Прокофьева
«Листопад», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
1. «Андрей-воробей», рус.
нар. песня, обр. Ю. Слонова;
2. «Бубенчики», муз. Е.
Тиличеевой
3. «Дили-дили! Бом! Бом!»,
укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой
4. «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой;
«Смелый пилот», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова
49

Развлечение
ДЕКАБРЬ
Вид деятельности

Воспитывать у детей бережное
отношение к хлебу.

«Хлеб – всему голова!»

Программные задачи

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

1.Музыкально-ритмические
навыки: Развивать чувство ритма:
звенеть погремушкой несложный
ритмический рисунок, затем
маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыки.
2.Навыки выразительного
движения: Выразительно
исполнять танцевальные движения:
в вальсе плавно, нежно, в
современном танце четко,
энергично, ритмично.

1. «Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой
2. «Шаг и бег», муз. Н.
Надененко
3. «Танец Снегурочки и
снежинок», муз. Р. Глиэра
4. «К нам приходит Новый
год», муз. В. Герчик, сл. З.
Петровой
5. «Погремушки», муз. Т.
Вилькорейской;
6. «Как на тоненький ледок»,
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца

Слушание

Учить детей слушать и обсуждать
прослушанную музыку.
Способствовать развитию фантазии:
передавать свои мысли и чувства в
рисунке, в движении.

1. «Зима», муз. П. Чайковского,
сл. А. Плещеева
2. «Полька», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. З. Петровой

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

Передавать радостное настроение
песни. Различать форму:
вступление, запев, припев,
заключение, проигрыш.

1. «Снега-жемчуга», муз. М.
Пархаладзе, сл. М.
Пляцковского;
2. «Где зимуют зяблики?», муз.
Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина
3. «Голубые санки», муз. М.
Иорданского, сл. М. Клоковой
4. «Придумай песенку»;

Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

ЯНВАРЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Петь попевку легко, напевно, точно
интонируя. Соблюдая ритм, петь по
одному и коллективно.
Уметь каждому и всей группой
исполнять на металлофоне
несложную попевку.
Создать радостную праздничную
атмосферу. Вызвать желание
принимать активное участие в
утреннике.
Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Учить детей правильно и
легко бегать, исполнять роль
ведущего, начинать и заканчивать
движение в соответствии с началом и
окончанием муз. частей. Меняя
движения в соответствии с

«Дон-дон», рус. нар. песня, обр.
Р. Рустамова
«Проделки Бабы Яги и её
верного друга лешего».

Репертуар
1. «Учись плясать порусски!», муз. Л. Вишкарева
(вариации на рус. нар.
мелодию «Из-под дуба, изпод вяза»);
2. «Росинки», муз. С.
Майкапара;
50

Слушание

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса
Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение
ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

изменением характера музыки,
исполнять четко и ритмично ходьбу и
бег.
2. Навыки выразительного
движения: Чувствовать плясовой
характер музыки, двигаясь в
соответствии с различным
характером её частей (спокойно и
подвижно); ритмично притопывать,
кружиться парами. Развивать
фантазию у детей.
Слушать пьес; изображающую
смелого всадника, ощущать четкий
ритм, напоминающий стук копыт;
различать трехчастную форму;
высказывать свое отношение к
музыке.
Петь бодро, радостно, в темпе марша,
вовремя вступать после
музыкального вступления, отчетливо
произносить слова.
Петь попевку протяжно. Точно
передавать мелодию, ритм; петь в
ближайших 2-3 тональностях.
Играть на металлофоне несложную
мелодию небольшим ансамблем.
Точно передавать ритмический
рисунок, вовремя вступать, играть
слажено.
Приобщение детей к двигательной
активности.

3. «Приглашение», рус. нар.
мелодия «Лен», обраб. М.
Раухвергера;
4. «Задорный танец», муз. В.
Золотарева
5. «Игра с бубном», муз. М.
Красева;
6. «Ищи игрушку», рус. нар.
мелодия, обр. В.
Агафонникова

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки: Совершенствовать у детей
движения пос-кока с ноги на ногу и
выбрасывания ног, развивать
наблюдательность. Закреплять умение
детей различать звучание мелодии в
разных регистрах: поочередно
марширо-вать девочек и мальчиков,
идти в парах, согласуя движения с
регистровыми изменениями.
2.Навыки выразительного
движения:
Двигаться легко, изящно, выполнять
ритмичные хлопки, кружиться на
месте. Учить различать части, фразы
музыкаль-ных произведений,
передавать их харак-терные
особенности в движениях.

Репертуар
1. «Канава», рус. нар.
мелодия, обр. Р. Рустамова
2. «Гавот», муз. Ф. Госсека
3. «Зеркало», рус. нар.
мелодии
4. «Ой, хмель мой, хмелек»,
рус. нар. мелодии
5. «Будь ловкий», рус. нар.
мелодия, обр. В.
Агафонникова
6. «Ой, заинька по сенечкам»,
рус. нар. песня

1. «Детская полька», муз. М.
Глинки;
2. «Дед Мороз», муз. Н.
Елисеева, сл. З.
Александровой
1. «Барабан», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой
2. «Гуси-гусенята», муз. Ан.
Александрова, сл. Г. Бойко
3. «Рыбка», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой
«Пастушок», чеш. нар.
мелодия, обр. И. Берковича

«Путешествие в страну
Здоровья»

Слушание

Знакомить с песнями лирического и
героического характера, Воспитывать
чувство патриотизма. Учить детей
слышать изобразительные моменты в
музыке, соответствующие названию
пьесы.

1. «Моя Россия», муз. Г.
Струве, сл. Н. Соловьевой
2. «Музыка», муз. Г. Струве

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

Исполнять песню энергично,
радостно, в темпе марша, отчетливо
произносить слова. Учить детей
исполнять песню лирического
характера напевно, чисто интонируя
мелодию, отчетливо произнося слова;
передавать в пении характер военного
вальса, начинать петь сразу после
вступления, ритмически точно
исполняя мелодию. Упражнять детей
в чистом интонировании
поступенного движения мелодии
вверх и вниз в пределах октавы.
Передавать ритмический рисунок
попевки на металлофоне по одному и
небольшими группами.
Развивать чувство сопричастности ко
всенародным торжествам, укреплять
взаимоотношения между отцами и
детьми.

1. «Паровоз», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель
2. «Петрушка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель
3. «Курица», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
4. «Березка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. П. Воронько

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Четко начинать и заканчивать
движение с началом и окончанием
музыки, правильно ходить по кругу,
меняя направление. Четко выполнять
три притопа, держа ровно спи-ну, не
сутулясь.
2.Навыки выразительного
движения:
Легко, изящно двигаться по кругу
парами, меняя бег на пружинистые
полуприседания и кружения в парах.
Двигаться легким бегом в небольших
кругах. Отмечая сильную долю такта
ударами в бубен и хлопками.
Побуждать детей эмоционально
воспринимать лирическую мелодию в
ритме вальса, чувствовать
танцевальный характер пьесы,
отмечать разнообразные динамические
оттенки.

Репертуар
1. «Маленький марш», муз.
Т. Ломовой
2. «Передача платочка»,
муз. Т. Ломовой
3. «Круговая пляска», рус.
нар. мелодия, обр. С.
Разоренова
4. «Хоровод цветов», муз. Ю.
Слонова
5. «Ворон», рус. нар. песня
6. «На чем играю?»,

Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

МАРТ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

«Петушок», рус. нар. песня,
обр. М. Красева
«Сто затей для ста друзей»

1. «Мамин праздник», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Л.
Румарчук
2. «Жаворонок», муз. М.
Глинки
52

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

Воспринимать песню нежного,
лирического характера, передающую
чувство любви к маме. Исполнять
ласково, напевно. Проникнуться
радостным весенним настроением,
переданным в песне; петь легко,
весело, четко произносить слова,
различать музыкальное вступление,
запев, припев.
Петь напевно, плавно в ближайших
тональностях с сопровождением
инструмента и без него.
Исполнять попевку в ансамбле на
детских музыкальных инструментах в
сопровождении баяна, играть четко,
слажено, сопровождать игру пением
попевки.
Воспитывать уважение к самому
близкому человек. Укреплять
взаимоотношения в семье.

1. «Считалочка», муз. И.
Арсеева
2. «Тучка», закличка
3. «Ландыш», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель;
4. «Весенняя песенка», муз.
А. Филиппенко, сл. Г Бойко

Программные задачи

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Совершенствовать плясовые
движения, учить своевременно,
поочередно начинать и заканчивать
движение. Развивать воображение,
умение действовать с воображаемым
предметом.
2. Навык выразительного
движения: Передавать легкий,
задорный характер танца, точный
ритмический рисунок. Развивать
ловкость и быстроту реакции.

Слушание

Учит детей различать музыкальны
образы, средства музыкальной
выразительности: регистры,
динамика, темп, тембр, ритм. Учить
детей ясно излагать свои мысли и
чувства, эмоциональное восприятие и
ощущения.
Воспринимать веселую, задорную
песню о дружбе детей; исполнять её
подвижно, легко; точно передавать
мелодию, ритмический рисунок,
правильно брать дыхание.
Различать высокие и низкие звуки в

1. «Упражнения с мячами»,
муз. Т. Ломовой;
2. «Вальс», муз. Ф.
Бургмюллера
3. «Русская пляска», рус. нар.
мелодия («Во саду ли, в
огороде»);
4. «Танец бусинок», муз. Т.
Ломовой
5. «Найди себе пару», латв.
нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко
6. «Поспи и попляши» («Игра
с куклой»), муз. Т. Ломовой
1. «Мотылек», муз. С.
Майкапара;
2. «Пляска птиц», муз. Н.
Римского-Корсакова

Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

АПРЕЛЬ
Вид деятельности

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

«Часики», муз. С.
Вольфензона

«Милой мамочке!»

1. «Колыбельная», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой
2. «Тяв-тяв», муз. В. Герчик,
сл. Ю. Разумовского;
3. «Птичий дом», муз. Ю.
53

пределах терции, петь попевку,
показывыая движением руки верхний
и нижний звук.

Слонова, сл. О. Высотской
4. «К нам гости пришли»,
муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен;

Игра на
музыкальных
инструментах

Исполнять на ударных инструментах
ритм попевки индивидуально и всей
группой. Играть четко, слажено.

Развлечение

Формировать эстетическое
отношение к окружающему миру.

«Жил у нашей бабушки
черный баран», рус. нар.
шуточная песня, обр. В.
Агафонникова
«День Земли!»

МАЙ
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры

Слушание

Пение
- развитие
певческих навыков
- упражнение на
развитие слуха и
голоса

Игра на
музыкальных
инструментах
Развлечение

Программные задачи
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать плавность движений и
умение изменять силу мышечного
напряжения в соответствии с
различными динамическими
оттенками в муз. произведении.
2. Навыки выразительного
движения:
Создать радостное настроение,
желание танцевать. Двигаться по
кругу, исполняя песню. Слушать и
определять звучание бубна или
погремушки и в соответствии с этим
изменять движения (приплясывать на
месте или кружиться).
Воспринимать песню героического,
мужественного характера, учит
высказывать свое отношении об
услышанном произведении.
Петь сдержанно, гордо, соблюдая
ритмический рисунок, правильно
брать дыхание. Эмоционально
исполнять песню веселого,
подвижного характера, передавая
динамические оттенки пенсии.
Упражнять детей в чистом
интонировании малой терции вверх и
вниз.
Слушать пьесу в исполнении
педагога, подыгрывать на
металлофоне.
Воспитывать чувство патриотизма,
гордости за советских воинов.

Репертуар
1. «Пружинка», муз. Е.
Гнесиной («Этюд»)
2. «Шаг и бег», муз. Н.
Надененко
3. «Танец скоморохов», муз.
Н. Римского-Корсакова
4. «Как пошли наши
подружки», рус. нар. песни,
обр. В. Агафонникова
5. «Игра со звоночком», муз.
С. Ржавской;
6. «Кот и мыши», муз. Т.
Ломовой

1. «Утро», (из сборника
«Детская музыка» С.
Прокофьева
2. «Полька», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. З. Петровой
«К нам гости пришли», муз.
Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен
«Горошина», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель
«Гуси», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной
«Гори, гори ясно!», рус. нар.
мелодия
«Этот День Победы»

2.5. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников. Перспективный план работы с родителями
Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и незаменимым средством
формирования личных качеств человека, его духовного мира. Дошкольный возраст
чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе
музыкальной деятельности будет сформировано музыкально – эстетическое сознание, это не
пройдёт бесследно для последующего развития ребёнка, его общего духовного становления.
Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие:
формируется эмоциональная среда, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким
к красоте в искусстве и жизни.
Цель педагогов ДОУ – создать единое пространство музыкального развития ребенка в семье и
в детском саду, повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах
музыкального воспитания дошкольников.
Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств
ребёнка, здесь он обучается жить подлинной социальной жизнью, общей с другими людьми:
делить горе и радость, ощущать единство с близкими родными.
Исследования в области развития музыкальных способностей детей показывают, что в
семьях, где родители любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, где
создаётся особенно благоприятная среда для расцвета дарования ребёнка, можно наблюдать
детей с достаточно высоким музыкальным развитием.
В настоящее время общение музыкального руководителя с родителями (законными
представителями) строится на следующих принципах:
Единое понимание педагогом и родителями (законными представителями) целей и задач
музыкального развития ребёнка.
Родители (законные представители) и педагоги являются партнёрами в музыкальном
развитии детей.
Уважение, помощь и доверие к ребёнку, как со стороны педагога, так и со стороны родителей
(законных представителей).
Открытость ДОУ для семьи – обеспечение каждому родителю (законному представителю)
возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок, оценить уровень
предоставляемых услуг.
Работа с семьями воспитанников – это сложная и важная часть деятельности музыкального
руководителя в ДОУ. Задача музыкального руководителя – раскрыть перед ними актуальные
вопросы музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства,
заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармонического становления
личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Играть и творить – вот главная
задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида музыкальной
деятельности.
Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное
пространство ДОУ организовывается в нескольких направлениях:
• Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах музыкального воспитания
детей.
• Включение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное
пространство ДОУ.
Перспективное планирование работы с родителями на учебный год
Месяц

Темы

Группы

Формы работы
55

Сентябрь

1. «Нас встречает
детский сад»

Все группы

Октябрь

1. «Золотая осень»
2. «Сделаем костюм
своими руками»

Все группы

Ноябрь

1.«Музыкальное
воспитание в детском
саду»
2. « День матери »

Декабрь

1.«В декабре, в декабре
все деревья в
серебре…»
2. Новогодний
утренник

Все группы.
По заказу
родителей
или по
необходимост
и проведения
коррекционно
й работы.
Все группы

Январь

1.«Рождественнские
посиделки»
2.«Обучение игре на
музыкальных
инструментах»

Февраль

1.«Музыкальный
репертуар для
слушания дома»
2.«День защитников
Отечества»

Март

1. «8 Марта»
2.«Масленица»

Открытое музыкальное
мероприятие.
Консультации (Предложить адреса
сайтов, где родители могут
получить важную для них
информацию в помощь семейному
музыкальному воспитанию)
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ:
1. Предложить родителям разучить
с детьми песни об осени;
2. Привлечение родителей к
подготовке костюмов к празднику
1.Индивидуальные беседы по
музыкальному воспитанию.
2.Открытые музыкальные занятия
для родителей.
3.Оказание помощи родителям по
созданию предметно- музыкальной
среды в семье.

1.Информация на стенде для
родителей. (Информировать
родителей о графике проведения
новогодних елок)
2.Совместные праздники в ДОУ
(Ролевое участие родителей в
новогодних утренниках, помощь
родителей в изготовлении
костюмов, подготовке номеров,
призов).
Все группы
1.Совместные развлечения в ДОУ
(Предложить номера для
исполнения взрослыми (колядки,
стихи, песни)
2.Клуб для родителей
«Музыкальная гостиная»
(совместный шумовой оркестр)
Все группы
1.Консультация для родителей.
2. Совместные развлечения в ДОУ
Средние,
(Предложить номера для
старшиеисполнения взрослыми (стихи,
подготовитель песни), а также исполнения семьей
ная к школе
на празднике «День защитников
группы
Отечества»)
Все группы
1. Совместные развлечения в ДОУ
Средние,
(Помощь в проведении
старшиеразвлечения: костюмы, разучивание
подготовитель песен, хороводов)
ная к школе
группы
56

Апрель

1.«Как воспитывать у
детей любовь к
музыке?»
2.«Фестиваль народной
игры»

Все группы

Май

1.«Выпуск детей в
школу»
2 «Праздник День
Победы!»

подготовитель
ная к школе
группа;
старший
возраст

Беседа с родителями
Беседа с родителями.
Составление картотеки русских
народных игр, потешек.
Организация игр для детей и
родителей на вечерней прогулке в
детском саду.
1.Совместные праздники в ДОУ
(Предложить родителям варианты
участия в выпускном бале)
2.Консультация для родителей «Что
и как рассказать ребёнку о войне,
песни о войне».

2.6. Перспективное планирование работы по взаимодействию с педагогическим
коллективом

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

1. Планирование и подготовка к утренникам и развлечениям.
2. Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой
для слушания.
3. Участие воспитателей в проекте «Пальчиковые игры в
музыкальном воспитании и развитии детей»
1. Подготовка и проведение осеннего праздника.
2. Консультация «Развитие речи средствами музыки»
3. Планирование и подготовка к утренникам и развлечениям.
4. Познакомить воспитателей с итогами диагностики.
1. Проведение утренников и развлечений.
2. Участие воспитателей в проекте «Ложки как музыкальный
инструмент»
3. Планирование и подготовка к новогоднему празднику.
1. Анкетирование воспитателей.
2. Подготовка и проведение новогоднего праздника.
1. Проведение утренников и развлечений.
2. Планирование и подготовка к утренникам и развлечениям.
3. Оформление музыкальных уголков в соответствии с возрастными
особенностями детей
4. Участие воспитателей в проекте «Рисуем музыку»
1. Подготовка и проведение праздника, посвященному Дню
защитника Отечества.
2. Планирование и подготовка к празднику, посвященному 8 марта.
3. Участие воспитателей в проекте «Карнавал животных»
1. Подготовка и проведение праздника, посвященному 8 марта.
2. Планирование и подготовка к весеннему празднику.
57

3. Консультация «Здоровьесберегающие технологии музыкального
воспитания»
апрель

май

1. Подготовка и проведение праздника весны.
2. Планирование и подготовка к выпускному концерту.
1. Подготовка и проведение выпускного концерта.
2. Анкетирование воспитателей.
3. Планирование и подготовка к празднику «День Победы».

2.7. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижений детьми
планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая
оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
- Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения
специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за
поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в
игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной
деятельности).
- Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени,
хорошо знают ребенка.
- Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии
с
показателями развития ребенка по
образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому
возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты
наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания,
как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам
планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание
образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те
области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей
группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по
каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные
подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
58

Система оценок мониторинга трехуровневая: «высокий уровень » (2 балла), «средний
уровень », то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и
проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «низкий уровень » ( 0
баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
• Успешность освоения программы каждым ребенком;
• Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных
областей всей группой детей;
Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым
ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем
сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение
по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой
детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы
организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка
оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий,
способствующих активизации процесса развития ребенка.
Объект педагогической
диагностики ПД (мониторинга)

Формы и
методы ПД

Периодичность
проведения ПД

Группы: Вторая младшая (3-4 года)
2 раза в год
• Слушать музыкальное
Наблюдение;
произведение до конца,
-Наблюдение
узнавать знакомые песни,
различать звуки по высоте на занятии;
(в пределах октавы).
Специальные
• Замечать изменения в
педагогическ
звучании (тихо - громко).
ие пробы.
• Петь, не отставая и не
опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные
движения: кружиться в
парах, притоптывать
попеременно ногами,
двигаться под музыку с
предметами (флажки,
листочки, платочки и т. п.).
•Различать и называть
детские музыкальные
инструменты (металлофон,
барабан и др.).
Группы: Средняя (4-5 лет)
2 раза в год
•Внимательно слушать
Наблюдение;
музыкальное произведение,
-Наблюдение
чувствовать его характер;
на занятии;
выражать свои чувства

Длительность
проведения
педагогической
диагностики

Сроки
проведения
ПД

2 недели

СентябрьМай

2 недели

СентябрьМай

словами, рисунком,
Специальные
движением.
педагогическ
• Узнавать песни по
ие пробы;
мелодии.
• Различать звуки по высоте -Беседа
(в пределах сексты септимы).
• Петь протяжно, четко
произносить слова; вместе
начинать и заканчивать
пение.
• Выполнять движения,
отвечающие характеру
музыки, самостоятельно
меняя их; в соответствии с
двухчастной формой
музыкального
произведения.
• Выполнять танцевальные
движения: пружинка,
подскоки, движение парами
по кругу, кружение по
одному и в парах.
• Выполнять движения с
предметами (с куклами,
игрушками, ленточками).
• Инсценировать
(совместно с воспитателем)
песни, хороводы.
• Играть на металлофоне
простейшие мелодии на
одном звуке.
Группы: Старшая-подготовительная (5-7 лет)
2 раза в год
•Различать жанры
музыкальных произведений Наблюдение;
-Наблюдение
(марш, танец, песня);
на занятии;
звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, Специальные
скрипка).
педагогическ
• Различать высокие и
ие пробы;
низкие звуки (в пределах
-Беседа
квинты).
• Петь без напряжения,
плавно, легким звуком;
отчетливо произносить
слова, своевременно
начинать и заканчивать
песню; петь в
сопровождении
музыкального инструмента.

2 недели

СентябрьМай

• Ритмично двигаться в
соответствии с характером
и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные
движения: поочередное
выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с
выставлением ноги на
пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением
вперед и в кружении.
•Самостоятельно
инсценировать содержание
песен, хороводов;
действовать, не подражая
друг другу.
• Играть мелодии на
металлофоне по одному и
небольшими группами.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Формы работы по реализации образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (Музыка)
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных
занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные
занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых
наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания,
обучения и развития детей.
Вторая младшая группа (3-4 года)
Раздел
Формы работы
работы
Слушание

Исполнение:
• пение,
• МРД,
• танцы,
• игры,
•
игра на
ДМИ)

Формы
организации
детей
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание соответствующей возрасту Групповая,
народной, классической, детской музыки, Индивидуальная
Музыкальные дидактические игры

Примерный
объем в
неделю

Совместное пение
Разучивание и исполнение музыкальных
игр, танцев, хороводов и их элементов.
Экспериментирование со звуками
Шумовой оркестр

25 мин.

Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная

10 мин.

Творчество
Совместное музицирование и
Групповая
5 мин.
• песенное
импровизирование
Подгрупповая
•
Индивидуальная
танцевально
игровое
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание
Слушание музыки, сопровождающей
Групповая
15 мин.
проведение режимных моментов
Исполнение Игровые ситуации (эмоциональноПодгрупповая
10 мин.
сенсорные игры и эмоциональноэкспрессивные игры)
Игровые обучающие ситуации,
Музыкальные подвижные игры (на
прогулке) и музыкально двигательные игры
Игры-драматизации (игры-имитации, игрыимпровизации, игры-этюды)
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятель Создание соответствующей предметноПодгрупповая
ная
развивающей среды
Индивидуальная
музыкальная Привлечение внимания детей к
деятельность возможностям музыкальной среды
Поддержка интереса и желания детей петь,
танцевать, играть с музыкальными
игрушками.
Средняя группа (4-5 лет)
Раздел
Формы работы
Формы
Примерный
работы
организации
объем в
детей
неделю
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание
Слушание соответствующей возрасту Групповая,
12 мин.
народной, классической, детской музыки, Индивидуальная
Беседы интегративного характера
Интегративная детская деятельность
Музыкальные дидактические игры
Исполнение:
• пение,
• МРД,
• танцы,
• игры,
•
игра на
ДМИ

Совместное и индивидуальное
исполнение песен, танцев, игр, хороводов
Музыкальные упражнения
Попевки и распевки
Двигательные, пластические,
танцевальные этюды
Экспериментирование со звуками
Шумовой оркестр

Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная

25 мин.

Творчество
Импровизации
Групповая
8 мин.
• песенное
Творческо-игровые задания
Подгрупповая
•
Индивидуальная
танцевально
игровое
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
62

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей
проведение режимных моментов

Исполнение Игровые и обучающие ситуации
Музыкально-двигательные и музыкальные
подвижные игры (на прогулке)
Интегративная детская деятельность
Совместное музицирование
Коммуникативные игры и игрыдраматизации

Групповая

15 мин.

Подгрупповая

20 мин.

Самостоятельная деятельность детей
Самостоятель Создание соответствующей предметноПодгрупповая
ная
развивающей среды
Индивидуальная
музыкальная Поддержка проявлений музыкальной
деятельность активности и интереса детей к
музыкальной деятельности
Предоставление помощи по запросу детей
в организации музыкальных игр

Старшая-подготовительная группа (5-7 лет)
Раздел
Формы работы
работы

Формы
организации
детей
Непосредственно образовательная деятельность

Примерный
объем в
неделю

Слушание

Слушание соответствующей возрасту
народной, классической, детской музыки,
Беседы интегративного характера и
элементарного музыковедческого
содержания
Интегративная детская деятельность
Музыкальные дидактические игры

Групповая,
Индивидуальная

15 мин.

Исполнение:
• пение,
• МРД,
• танцы,
• игры,
•
игра на
ДМИ

Совместное и индивидуальное
исполнение песен, танцев, игр, хороводов
Музыкальные упражнения
Попевки и распевки
Двигательные, пластические,
танцевальные этюды
Оркестровое и индивидуальное
музицирование
Инсценирование песен
Импровизации
Творческо-игровые задания

Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная

25 мин.

Творчество
Групповая
10 мин.
• песенное
Подгрупповая
•
Индивидуальная
танцевально
игровое
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
63

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей
Групповая
проведение режимных моментов
Исполнение Игровые и обучающие ситуации
Подгрупповая
Музыкально-двигательные и музыкальные
подвижные игры (на прогулке)
Интегративная детская деятельность
Импровизация
Музыкально-дидактические и сюжетные
игры
Самостоятельная деятельность детей
Самостоят
ельная
музыкальн
ая
деятельнос
ть

15 мин.
25 мин.

Создание соответствующей предметноПодгрупповая
развивающей среды и привлечение детей к Индивидуальная
ее совершенствованию
Поощрение музыкальной активности детей
и интереса детей к музыкальной
деятельности
Предоставление помощи по запросу детей
в организации музыкальных игр, концертов

3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия и вечер
развлечения/досуг/праздник (два раза в месяц).

Праздники и
развлечения

в неделю

в год

Продолжит.

в неделю

в год

Продолжит.

в неделю

в год

подготовительна
я группа

Продолжит.

старшая группа

в год

средняя
группа

в неделю

Занятия

младшая
группа

Продолжит.

Форма
музыкальной
деятельности

25-30

30-35

35-40

40-45

3.3. Учебный план Рабочей программы
№

Возрастная
группа
Вид
деятельности
Восприятие

Пение

Вторая
младшая

Средняя

Старшаяподготовительная

3,6

4,8

6,0

7,2

9,6

12,0
64

Музыкально-ритмические
движения

4,8

6,0

7,2

Игра на детских муз.
инструментах

2,4

3,6

4,8

ИТОГО

3.6.

Методическое обеспечение образовательной деятельности

Перечень
пособий

Перечень
литературы

Список
литературы
(учебно-методические
пособия,
методические разработки, др.)
1. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях
(2-х томах). – М., 2000.
2. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми
3-4 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2006 г.
3. Методическое обеспечение технологии Т. Э. Тютюнниковой
«Элементарное музицирование»: Алексеева Л. Н. ,Тютюнникова
Т. Э. «Музыкано-.наглядное Уч пособие «Музыка». – М.: АСТ,
1998.
4. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб.,
Композитор, 2004.
5. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских
дошкольных
учреждений
«Этот
удивительный
ритм»
И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор
Санкт Петербург» 2005
6. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник
каждый день, младшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева.
Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2010
7. Пособие для музыкальных руководителей детских садов
«Праздник каждый день, средняя группа» И.Каплунова, И.
Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург»
2011
8. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник
каждый день, старшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева.
Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2011
9. Пособие для музыкальных руководителей детских садов
«Праздник каждый день, подготовительная группа» И.Каплунова,
И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург»
2011
10. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы
в детском саду» (занятия, игры, упражнения), Волгоград, 2011
11. А.С.Кленов. «Там, где музыка живет».- М.:Педагогика, 1985.
12. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.:
Мозаика – Синтез, 2010. Руссских Г.А. Мастер-класс – технология
подготовки
учителя
к
творческой
профессиональной
деятельности. /Методист/.– 2002. – №
13. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол
65

ЛАДА»2005г
14. Журналы:
«Справочник музыкального руководителя»
«Музыкальный руководитель»
«Музыкальная палитра»
«Дошкольное воспитание»